摘 要：英语的广泛运用让英语教育也倍受关注，就小学英语教育而言，虽然小学生有学习英语的热情，但很多学生在课堂上只是默默聆听，不敢表达，出现畏惧发言的现象，久之则会失去信心，从而有碍学习进度。本文将针对这一现象进行探讨研究，帮助学生建构英语知识概念，活跃小学英语课堂，激发英语学习兴趣。
关键词：英语教学研究 课堂沉默 学习兴趣
《英语课程标准》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。学生在英语学习中，需要经历这样一个过程，即“未知——略知——已知——略知”的阶段，简而言之，就是从不懂，到稍懂，再到能初步运用。然而分析现阶段学生的发展特征和英语课程特点，在运用中往往会发现现有的知识有所欠缺，还需深入学习。
因此，作为英语教师，课堂教学和教学效果是我们十分重视的，然而随着年级的增长，我们的英语课堂上出现会越来越多“沉默的羔羊”，越是基础薄弱，越无法学习新的内容，越无法在课堂上表现自我，于是积少成多，在心理上造成一定的影响的恶性循环，从而改变了学生自身对英语学习的认识。由此我们研究如何着力发挥学生主观能动性，引导学生主动用英语表达，积极地参与到课堂，让学生真正参与到英语课堂教学过程当中。
一、摆正教师课堂地位，发挥教师引导作用
小学阶段，学生的英语语言积累远远不足以用来进行日常交流，于是教师的指导作用就举足轻重了。教师不但要善于表达，而且要善于引导学生去表达，同时思维还要灵敏，适时适当地运用肢体和表情语言给学生以提示，鼓励学生试着简单表达，引导学生积极主动参与课堂活动、活跃课堂气氛，把握好教学程序和学生习得效果。
那么教师应该做到：
1.精心备课——宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井
教师的课堂想要第一时间把握学生的求知欲，进而提高课堂教学质量和效果，首先就是要抓好备课关。教师在这一过程中所要做的就是在教材的基础上一次次地收集相关教学资料；根据所教学生的特点去一遍遍地处理教材、吃透教材、提炼教材，再确定教法。为达到较好地落实语言知识点的目的服务。关于认真充分备课的必要性，笔者深有体会。作为一名入行不久的教师，由于自身经验的不足，之前原认为备课就是简单地把教学流程写下来就好了，到上课的时候再自己稍微引申就行。而实际课堂是有很多变数的，我们要花大量时间对课堂进行科学合理的设计，还要做各种假设，万一所教授的内容和形式在课堂上出现自己规划外的状况该如何应对，要及时对课堂状况做出反应和调节，所以首先我们对教材和教案要非常熟悉，将整个上课的过程和各种应对措施在脑中反复熟记，上课的时间和内容的安排都要胸有成竹，才算充分备课，才能底气十足，这样对学生参与程度也会有很大的激励，教师教得轻松，学生不会产生厌倦感而是越学越有劲并深深沉浸于课堂之中。
例如，我曾经执教的PEP五上Unit 3 What would you like? 本课以食物为主题，重点练习“What would you like to eat？”和“I’d like…”等句型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了落实生词，我将文本引入童话故事《卖火柴的小女孩》这个话题，当小女孩点燃火柴的那一刻，她所看到的食物是“ice cream”, “beef”“sandwich”等，我当时是按照自己的思路设计课件的，可是在上课的过程中，学生没有按照我的思路引出生词，导致课件顺序混乱，课堂秩序有点凌乱，后来第二次备课的时候，我将课件设计成超链接的，学生点到哪个单词，课件就跟着那个单词，然后转回主页，这样，整个课堂井然有序。
2.巧用导入——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
良好的课堂导入，将有利于教师在教学过程中唤起学生的学习动机，营造轻松愉快的教学气氛，激发学生的学习兴趣，会收到事半功倍的效果。教师应该根据教学内容和对象,学生的兴趣与爱好，选取最佳的导入方式。在实际教学中，教师异彩纷呈的导入语和导入方式应该是引发学生参与课堂的首要因素。形式新颖的课堂导入是大部分学生都喜欢的，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，可以让整节课的效果事半功倍。
教师在课堂教学中处理导入这一教学环节也是关键的，如游戏是小学生的主要快乐方式，孩子喜欢游戏，我们也将游戏带到了课堂导入中，如PEP四下Unit 2 What time is it？我们就可以在黑板上画了一个大钟，但是没有时针和分针，于是让同学们上台，用手臂当作时针和分针，摆出各种姿势，趣味十足。Unit 6 Shopping我让学生模仿猜价格游戏，学生用价格来记住数字，既贴近生活，又能设立价格观念。创设情境导入也是相当吸引学生的，在新的情境下引入新单词能调动学生的积极性。Unit 5 My clothes创设了戛纳电影节走红地毯的情境，让学生来展示各种类型的服装等。我们根据课程的类型和内容来选择不同的导入手段。当然，无论采用哪种导入形式，我们都要符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，达到最好的课堂效果。
3.追求艺术——嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
讲台如舞台，教师如导演。教师站到讲台上，精炼的课堂语言、到位的上课动作、贴切的课堂表情配上精妙的课堂情景设置，引导并配合学生上演一场有魅力、有艺术感的课堂艺术课程。我们教师说话要适当幽默、诙谐，让学生在轻松愉快的氛围中学习，结合肢体语言，从而达到“无声胜有声”的效果。
总之，教师的精湛的艺术技巧能让课堂富有节奏感，学生自然兴趣盎然，积极参与。
二、关注学生心理成长，端正学生学习态度
任何行为习惯都是由心理产生的，部分学生在课堂上甘于当“沉默的羔羊”也是由心理引发的，小学生正处在成长阶段，身心不稳定，心理尚不成熟，意志力不强，很容易受外界因素影响，他们对第二语言的学习仅仅来自课堂，缺少语言环境，在学习英语时存在一定的困难。尤其是我们农村的孩子，由于受各方面限制，在英语学习过程中基础不扎实，自信心不足，稍显力不从心等。
学生的各种消极现象也是学习态度的问题，不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。在英语教学中，教师应当有意识地引导学生端正学习态度，使学生产生学好英语的愿望和动机，树立学好英语的信心和决心。同时，要努力提高学生的语言水平，重视学生英语语言表达能力的培养，以全面提高学生的整体素质和综合能力。
三、创造民主和谐的教学氛围，激发学生表达欲望
在小学英语的课堂教学中，我们要为学生创造语言交流的平台，给每一个学生创造民主和谐的教学氛围，充分发扬民主，鼓励学生主动回答问题，主动提问题，让他们拥有更多主动权，让学生有更多的主观表达。在民主和谐的课堂环境中，学生备受鼓舞，自信心增强，主动学习，主动参与教学活动，于是学生的学与教师的教达到双赢。学生不仅能接受语言信息，拓展视野，同时也能培养学生的语言能力和跨文化交际能力，从而提升学生的文化品质和人格情操。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们要在课堂上让学生体会超越自我的成功的体验，才能鼓动学生参与课堂的勇气，从而增强其自信心，改变课堂中学生畏惧发言的沉默现象，实现以教师为主导、学生为主体的教学模式，使英语课堂成为学生交流和交际的平台，从而提高他们学习英语的兴趣和使用英语进行交际的能力。
参考文献
[1]郑洁 《关于学生课堂沉默的理性思考》.江苏教育学院学报(社会科学)，2011，（6)。
[2]马丽娅 《英语教学中如何对待学生的沉默》[J].雁北师范学院学报，2004，(3)。
[3]刘向前 《论课堂沉默》[D].曲阜师范大学，2005。
论文作者:邬肖肖
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第328期
论文发表时间:2019/12/19
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 英语论文; 语言论文; 沉默论文; 效果论文; 《教育学文摘》2020年2月总第328期论文;