摘要：在课堂教学过程中，教师利用短时间和连续的视频资源进行补充，不仅可以加快教学过程，而且可以充分利用教学时间，使学生注意力高度集中，以提高物理教学的教学效率。使用微型视频资源教学的另一个优点是它可以使用投影仪、手机和其他电子设备进行产品演示，方便快捷。
关键词：微视频资源；高中物理教学；应用
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0157-01
前言
在课堂上应用微视频资源进行教学的含义是，教师在进行课堂教学的过程中，运用时间短且连续的视频资源进行辅助教学。应用微视频资源进行教学的好处在于可以通过投影仪、手机以及其他电子产品移动终端进行呈现。需要教师注意的是，通常情况下在课堂上应用微视频进行教学的时间不超过十五分钟。因此，教师需要对微视频资源的内容和时长进行严格掌控，从而使微视频的功效在课堂上得到最大化发挥。
1微视频资源的发展概述
1.1微视频资源的概念
“微视频资源”是指教师根据教学大纲和教学要求录制的微小视频，是对教学内容中的重点、难点的补充讲解。学术界对微视频资源的定义并没有统一的概念。通常来讲，微视频是指时间在三十秒到三十分钟之间，内容丰富的短视频。它的形式多种多样，如微型电影、广告片、小视频等，可以借助摄影机、相机、手机等电子产品进行录制和播放。物理教学微视频资源是指包含某一物理知识或物理现象的短视频，可以帮助高中生更好地理解相关知识，提高他们的学习兴趣。
1.2微视频资源的特点
时间短、传播快、内容精简、想看就看和人人参与是微视频资源的突出特点。高中生大都处于青少年时期，天性好动，难以长时间地集中注意力，微视频短小精悍，内容简短，可以吸引学生们高度集中注意力。与此同时，与老师照着课本进行讲授相比，微视频更加形象生动，可以通过网络模拟给同学们展现现实中不容易操作的物理现象，使同学们对这些物理知识更加记忆深刻。
2在高中物理教学中应用微视频资源的意义
2.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有激发学生对物理的学习兴趣，才能使他们对日常生活中的物理现象进行挖掘，并主动对所学的知识进行更深层次的探索和思考，从而提高物理课堂的教学质量和效率。
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2.2突破教学重点和难点
众所周知，高中物理的主要教学内容是光学、力学等，而主要的研究内容则是物体的性质和运动规律，因此，教师在课堂上合理的应用微视频资源可以对教学内容的开展具有一定程度上的推动作用。这是因为物理学知识的概念性较强，而微视频资源可以将物理概念进行具象化的表达，从而加深学生所学知识的理解程度。
3微视频资源在高中物理教学中的应用
3.1为物理教学创建相关的情境
在课堂上合理利用包含大量物理知识的微视频资源，创造相关的教学情境，对于提高学生对物理学科的学习兴趣、激发学生的学习积极性非常重要。教师可以将“激发学生兴趣、活跃课堂氛围、培养学生抽象思维、提高教学质量”等方面作为制作和筛选微视频教学资源的原则，在此基础上，教师可以通过适时的指导和鼓励，使学生沉浸于物理知识的世界，从而提高学生的学习能力和学习质量。比如在电流的教学中，由于电荷的定向流动是肉眼不可见的，为了使学生对电流的形成有更深入的理解，教师在解释书面的概念之后，可以利用微视频资源建立相关的物理模型，演示电荷定向流动的规律，使学生们对这一知识点有更深刻地认识，帮助学生更快更好地记忆这一知识点。
3.2弥补实际物理实验教学的不足
物理学与其他学科不同，需要以实验为基础。但是，目前大部分高中还没有完整的物理实验设备和条件进行物理实验，因此，想要开展全面的物理实验是比较困难的。微视频的主要优点是可以将实验过程中的画面和声音都记录下来，便于学生们直观地了解物理实验的每一个步骤、每一个反应以及最终的实验结果。另外，在物理实验教学中遇到一些复杂的实验步骤，教师可以反复播放相关片段的微视频使同学们掌握实验过程中的每个细节，以提高学生的印象。虽然学生们没有直接动手进行相关的实验操作，但通过观看相关的微视频，可以留下深刻地感官印象，使他们在以后的实际操作过程中更加熟练。使用微视频进行物理实验教学的好处是可以使学生积极参与课堂教学，使每个学生都能清楚直观地了解整个物理实验的全过程，从根本上减少因设备不足或学生自身实际操作能力弱而逃避实验等问题的出现。通过微视频物理实验，不仅可以为学生提供物理概念和物理规律的外在学习，而且可以增加物理实验的乐趣，提高课堂的吸引力，使学生能够专心致志地深入学习中，从而提高物理学科的教学质量和教学效率。
3.3拓展物理学的专业知识
作为在日常生活中广泛应用的一门学科，物理学中的大量知识来源于人们的日常生活。但是，高中生自己很难发掘生活中的物理现象，这是物理教学发展中一个非常不利的因素。因此，为了解决这种情况，教师可以在授课时播放一些蕴含着物理知识的生活微视频，引导学生们发现平常的日常生活现象中存在的物理知识，以此来激发他们学习物理的兴趣，让他们明白物理在生活中的广泛应用。例如，在讲解重力学的相关知识时，教师可以播放宇航员在太空中执行任务时身体失重的场景，让学生对这个知识点有更深刻地理解。
结束语
总之，微视频作为一种学习方式，不仅可以提高学生的自主学习能力，调动学生的主动学习参与度，改善教师的教学技能，还可以有效的促进物理教学改革。
参考文献：
[1]孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.
[2]杨祥东.微视频资源在高中物理教学中的应用探讨[J].教师，2015（34）：97.
论文作者:黄秀立
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
标签：视频论文; 物理论文; 资源论文; 教师论文; 学生论文; 知识论文; 物理实验论文; 《教学与研究》2019年1期论文;