【摘要】本文就教育心理学的特征、问题以及策略进行了探讨。对提升教育心理学发展水平，优化教育质量，推进教育心理 学的持续全面发展，有重要的实践意义。
【关键词】教育心理学问题策略
由于教育心理学的研究内容较为复杂。对象为学校教学 过程中的心理现象，不仅探讨教师以及学生的心理活动，同 时分析两者交往实践阶段中形成的心理现象。该类复杂性令 教育心理学研究发展具备一定难度以及局限性，基于认知过 程的发展提升需要经历一定时间的积累，方能丰富经验，实 现从零散到细化。全面的发展，无法在短期内实现清晰的掌 握了解，因而导致教育心理学系统需要逐步的完善与发展。
1 教育心理学的特点
1.1 未来教育心理学在研究方法上将更加综合化。教育心 理学具有自然学科和社会学科的特点，今后的教育心理学研 究可能会把有关学科的研究方法融合起来，结合本学科的特 点，形成一套真正适合教育心理学研究的综合化方法，以促 进教育心理学的发展。
1.2 研究对象：整体的身心统一的人。人本主义加盟到教育 心理学中，使教育心理学的研究对象不仅仅是一个信息的加 工者、一个学习者，更重要的是一个充满需要、富于潜能、具 有社会性品质的完整的人。这样教育心理学不仅要研究人的 高级心理过程的高效化问题，而且要研究如何使人的人格健 全发展，要拥有发达智力的同时保证其身心健康。近年来，我 国心理学者对于非智力因素、心理咨询和品德心理等方面作 了一些研究，显示了教育心理学发展的方向。研究整体的身 心统一的学生主体是未来教育心理学的艰巨任务。
2 教育心理学的局限性
教育心理学的优质发展可提升实践教学水平，优化教学 效果，充分契合学生心理需求、性格特征，应用切实可行的教 育模式，促进学生的全面发展。然而纵观当前教育心理学的 发展不难看出，其仍旧包含一些不足问题，具体体现为教学 内容没有体现良好的系统性与整体性，无法创建良好范式， 实践教学没能注重人本特性，而是较多的仿照自然科学、基 础以及应用研究没能良好的结合、无法全面注重本土研究 等。当前，我国教育心理学呈现出一定的多样复杂状态，各类 统一心理状况被划分为便于管控以及实验的单元，研究方仅 能各自为政，较少进行联系。同时相关课题的分析呈现出一 定的复杂性，虽然学科的发展进步仰仗于多样性，然而，由于 教育心理学欠缺统一核心，因而对其持续发展形成了不良影 响。发展时期环境的不同，心理学的相关研究方式形成了更 迭影响，进而令其关注度形成变化，各类教育心理学的不同 内容呈现出一定的局限性。
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传统心理学采用实证探究以及现象分析方式，进行人们 心理活动研究阶段中，始终包含研究人同对象之间呈现的主 观差异，因此该类人性特点并非自然科学物性，实践教学则 不应较多的模仿其研究手段，对人们的复杂关系有所忽略。 应依据人们的行为表现，真正的明确意识与动机，进而优化 实践教学效果。
3 教育心理学科学策略
3.1 基于整合观点创建优质教育心理学内容系统。探究教 育心理学变化更新，其内容系统显现出更加集成综合的特 征。因此实践教学中应明确科学的发展原则，首先应树立正 确的教学目标，同时应就教育对象的核心特征以及现实需 求，在确保学科主干思想的基础上，灵活科学的优选心理学 教学内容。其内容系统不仅应包含共性，同时应考量学生现 实需求，显现差异以及对象性特点。内容系统应在发展以及 可靠层面探寻平衡点。教育系统较为复杂，人们对其规律的 研究呈现出与时俱进性，因此其内容体系应持续更新。再者， 教育为可靠稳定发展系统，教育目标、各类要素、理论均较为 稳定，因此教育心理学系统应确保科学稳定性。教师应树立 良好的整合观念，明确学科属性、历史背景、发展特征、不同 理论派别。同时，应明确科学心理学学习规律与实践方式，做 好教学内容环节的规划、明确实践策略，创新实践方式。另 外，应探讨教学环节的相互制约影响，明确个体差异，注重家 庭、社会、班集体的丰富因素影响，探究美育、健康、品德等丰 富心理要素，进而优化实践教学效果。
3.2 教育心理学优化关系处理。教育心理学的优质发展应 做好定性以及定量研究，利用自然科学手段，确保研究问题 以及所得结论的真实性、代表性。同时，应由不同视角明确个 体以及社会现象，应基于现象真实情境，研究现象的轮廓。还 应明确实验以及史论相互关系，教育心理学教学实践中，实 验研究为针对教育现象进行合理的观察分析。教育学为重要 的科学门类，其实验研究尤为重要。同时理论研究、史论研究 必不可少。因此，前者应基于后者为核心基础，后者则应为前 者的发展升华。
3.3 基于素质教育明确学科研究导向。新时期，全民关注素 质教育，教育心理学也应发挥自身生命活力，基于教育实践 以及发展改革，科学研究理论知识与实际应用。21 世纪是我 国积极深化教育改革，全面推进素质教育的重要时期。当代 教育心理学要想作出应有的贡献并使自身充满生命的活力， 就应当结合我国教育实践和改革，深入研究教育心理学的理 论和实际问题，基于素质教育明确学科研究导向。应注重学 生个性特征，明确其与教育环境的相互关系，同时应注重发 展学生的智力，丰富知识学习探讨，注重学生的规范科学学 习以及社会性发展，并应关注教学有效性，探讨人才培养的 客观规律，关注教师的内涵素质，并促进其实现专业发展。
总之，纵观教育心理学实践发展阶段中存在的问题，我 们只有制定科学有效的应对策略，明确问题存在的根源、基 于整合观点创建优质教育心理学内容系统、实现教育心理学 各类关系的有效处理，基于素质教育明确学科研究导向，方 能真正提升实践教学水平，优化教学效果，激发教育心理学 内涵优势，促进学生形成积极向上、艰苦奋进的优质品格，关 注个性培养，进而实现可持续的全面发展。
参考文献
1 曹嘉芮.浅析教育心理学在教学中的应用[J].广东科技， 2013（08）：218～219
2 李志专.教育心理学在我国发展的新趋势[J].中国教育技 术装备，2013（19）：12～13
论文作者:马冰芳
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
标签：教育心理学论文; 心理论文; 学科论文; 内容论文; 现象论文; 系统论文; 科学论文; 《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿论文;