摘要：形势与政策课是我国高校开设的必修课，在于帮助大学生在政治上健康成长，使之成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。而随着社会的进步，大学生的思维方式、生活方式和学习方式等都发生了巨大的变化。这就给形势与政策课程的教学提出了新的要求。本文分析了高校形势与政策课存在的问题，提出了提升形势与政策课教学质量的改革措施。
关键词：形势与政策课；创新；教学改革
当前，国际形势复杂，地区动荡冲突，国家间的竞争日益加剧。从国内形势来看，我国经济结构性调整难度依然很大，环境恶化现象还没有从根本上得到有效控制，大学生就业形势仍不容乐观。因此，作为直接培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高校，不论从责任的角度还是从大学生需求的角度，都应当有计划、有步骤地进行国际国内形势分析教育与党和国家的政策教育。科学技术的迅猛发展，在给我们学习、生活、工作带来方便与机遇的同时，也给我们的思想教育带来了挑战面对新媒体，各种评论和谣言铺天盖地，有时会严重影响大学生的判断和分析，甚至将大学生的思想认识引向歧途。所以，高校必须上好形势与政策课，并提升其实效性。
一、形势与政策课教学中存在的问题
1、师资队伍水平参差不齐。该课程属于高校思想政治教育范畴，通常牵涉到各部门多头管理，较少成立专门机构统一负责教学管理，日常教学存在随意性，缺少常规的教研活动、教学研究和教学观摩等。同时教师队伍结构不太合理。教师的学历层次、学科基础和专业素养参差不齐，目前高校担任形势与政策课教学的教师由专职和兼职组成，且以兼职为主。兼职教师本身经常承担比较繁重的管理工作。对教学的投入相对不足，使得他们很难集中精力和时间去研究一些关于形势政策的理论问题及深层次的热点、难点问题，精力上的局限及资料上的匮乏。导致教学内容脱离实际、空洞枯燥，在教学中显示出理论功底不足。教学质量难以得到保证，致使教学效果欠佳。
2、重视不够，学习效率不高。部分高校对形势政策课程重视不够，对于该课程的领导体制和运行机制不够健全、投入不够多、保护性政策没有落实到位等等。使部分教师的上课积极性受到一定的影响。同时形势与政策课的讲解经常以宣读、讲解文字材料为主，虽然会有讲解生动及较负责任的教师，但这种授课方式对当代大学生的学习兴趣的提升作用甚小，导致该课程的出勤率和其它课程相比较低。大学生对形势与政策课教学所持的消极态度主要变现为两类：一类是消极旷课，具体表现为上课时虽然人到了课堂。但是在做其它的事情，如睡觉、玩手机、看其它资料等；另一类是因考勤签到的约束而被动到课堂。学生对本门课程普遍持消极态度．加之讲课枯燥．造成学习效率不高。
3、缺乏统一的教学模式与固定的教学体系，教材建设落后。教学形式单调高校对形势与政策教育没有设置统一的教学模式与固定的教学体系，导致该课程教学缺少基本学时保障，课程的主导地位容易被边缘化。在形势与政策课程中，教学形式途径单一．主要是课堂教学，课程的互动性和参与性不强．教学过程极容易形式化，学生难以学到为自身理解消化的知识，从而产生厌学情绪。有的学校甚至用各种讲座和报告会来替代课程教学，导致这门课程的教学体系缺乏完整性与系统性，削弱了主导性、科学性和实效性。
二、形势与政策课教学改革与创新措施
1、加强师资队伍建设，提高教师授课专业水平及师资队伍建设是提高形势与政策教学效果的重要保障。因此，必须培养建设一支政治素质高、知识体系丰富、教学基本功过硬、结构合理的以思想政治教育教师为主体的教师队伍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高校要坚持专职教师专业化、兼职教师多元化、领导和专家队伍常规化的建设原则，严格遵照教师资格的准人和淘汰的相关制度，促进专职和兼职教师队伍的结构合理化、科学化，还应注重科学研究，加强形势与政策教育的研究工作。在实际操作中，形势与政策课专、兼职教师可以组成稳定的教学团队，组织集体备课．根据各自的专长和兴趣选择一个专题进行较为深人的研究，发挥综合优势，提高教学效果和质量。所以，建设一支具有较高政治素质的、分布广泛的、结构合理稳定的师资队伍，是改变教学现状、提高教学质量的根本。注重加强对形势与政策教育课任课教师的培训和考核，也是改革与创新的保证。为提高教学效果，实行上岗教师试讲制度。规定新授课的任课教师必须试讲，经有关部门考核合格后才能上讲台；实行听课督导制度，定期组织相关人员抽查听课，及时反馈整改，同时邀请有关专家为专、兼职教师进行辅导；定期选派任课教师参加各种形式的形势与政策教育培训班。并为教师考察、交流、学习提供经费支持，帮助他们提高教学专业素质。
2、完善领导体制，提高重视，加强课程教学保障。应确立并完善形势与政策教育的领导体制和各相关部门齐抓共管的教学运行机制。一方面，要加强课程教学工作的组织领导。在高校党委的领导和支持下．广泛利用党政部门、科研院所、社会团体等社会教育资源，成立高校形势与政策理论课程建设工作领导小组，负责形势与政策课的规划、指导和协调等工作，保障教学的正常实施。课程建设工作领导小组着手开展以下工作：一是全面组织协调全校形势与政策课程教学工作，制定完善的教育教学计划，组织实施教学活动，加强教学检查考核；二是建立各部门相互配合机制。确立校党委统一领导，党委宣传部指导，学生处、团委和哲学社会科学类院系共同负责的体制，经常性地交流探讨，密切配合，做好各方面的衔接工作，确保教学的正常有序开展；在全校建立权责分明的管理制度，强化形势与政策课的教学管理，以确保相关部门各司其职、各负其责；
3、创新教学新模式，加强教材体系建设。根据新形势下的教学需要和大学生特点，改革传统教学模式，积极探索在新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径。为了规范形势与政策课的教学，提高教学质量，高校可将形势与政策课教学分成常规课堂讲授、学术专题报告、社会实践教学三个组成部分，合理划分相应的教学课时比例，认真制定教学计划，形成综合而灵活的教育教学新模式。教材建设是形势政策课课程体系完善和规范的前提和基础．教学环节和过程中的教学研究工作要做到有章可循，必须有教材的支撑。形势与政策课程的新鲜时效性对教材提出了更高的要求．需要建设一套适应形势发展、满足教学需要的教材体系。可以拓展思路进行探索：采取主体教材与辅助教材相结合，实现教材建设的稳定性和时效性。
三、结语
综上所述，形势与政策课程是每个大学生的必修课程，加强大学生的形势与政策教育，引导大学生全面了解和正确把握当前国内外政治形势，认同和维护党和国家的路线方针政策，自觉把个人的前途同国家和民族的命运联系起来，是培养社会主义合格建设者和接班人的必然选择。因此，不断改进和探索“形势与政策”课的教学改革，提高其教学质量和效果具有重要意义。
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作者简介：孟宇，（1984年04月），女，河北省唐山人，硕士，华北理工大学，讲师，主要研究方向：党建与思想政治研究。课题项目：扎实推进形势与政策课改革与创新研究，项目编号：YB2018-21。
论文作者:孟宇
论文发表刊物:《基层建设》2018年第33期
论文发表时间:2018/12/19
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