陕西省咸阳市旬邑县张洪镇原底中心小学 王丹
摘要：“自主，合作，探究”是目前新课程里强调的三点，合作学习也成为学生的主要方式之一。随着课堂学习的不断改革和变化，小组合作进行学习和活动成为最积极倡导的方式之一。根据不同合作方式促使学生在小组集体中学习，对于小学生而言，很多课本上的知识十分晦涩难懂。在这期间，小组发挥其积极的功能，通过各个成员的交流，讨论，合作，提高个体的学习动力和能力，从而加强了教学中合作的意义。同时教师也需要积极组织学生小组活动，鼓励学生们互相交流合作，丰富学习知识，培养学生自信，让学生有兴趣去学习。小组合作也让学生更善于表达和倾听，同时能掌握和巩固知识。
关键词：合作活动；小学生；语文教学；模式构建
不同于以往的常规教学，不是老师授课让学生被动的接受，而是让学生通过合作更为主动的学习，学生在合作学习的过程中除了要向组员们表达观点还要倾听别人的意见，锻炼学生自主思考和合作交流的能力，让学生有兴趣有目标的主动去学习，从而提高了课堂教学的整体质量。
一.合理搭配，优化小组
要将小组合作学习合理应用在班级里，就需要让学生形成有效的学习模式，教师在为学生分组时就要考虑到学生的个体差异化，引导学生合作互帮互助，使小组各个成员能够共同发展共同提升。不同的学生在学习，思想，素质方面也能相互沟通相互影响，从而缩小学生的巨大差异化，缩小两级分化。同时，在小组合作学习中，老师负责辅助引导学生，学生才是最主要的角色。
二.丰富内容，激发兴趣
不是传统单一的教学内容，为学生提供丰富的教学内容。千方百计的让学生动起来，参与起来，比如看视频让学生眼睛动起来，看录音让学生耳朵动起来，做活动让学生手动起来，或者是表演，让学生动起来。让学生自主产生问题，比如在学习《珍珠鸟》这篇课文时，由学生问“珍珠鸟那么胆小为什么还敢靠近作者”，教师 就可以将这一问题抛向学生，学生就会表达自己的想法例如“小鸟还太小了不懂事”“小鸟觉得好玩儿”等等。还有就是让学生分析文章，教师可以问：“你看，作者就是用了一组连词描述了小珍珠鸟的动作，就通过了三个场景来描述(小鸟飞来飞去、小鸟喝茶、小鸟啄来啄去)。那同学们小组讨论一下那个片段描写的最好 ”。也可以让小组同学表演出来，比如小鸟和作者挨近的过程，让学生自主想象对话。还可以让各个小组之间展开竞争，加强学生的合作意识。学生在合作过程中能更好的感悟学习内容。
三.培养习惯，提高能力
习惯是需要日积月累的，血药慢慢养成养成的，不论学生的学业如何智力如何，首要任务都是养成良好的习惯。
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1.培养学生专注的习惯，让学生习惯集中精力去做事，让学生在课堂上保持安静，不说小话不开小差；当然，在学生学习的时候更不能不闻不问，放任自流，要从整体去把控孩子，外松内紧。
2.培养学生独立思考能力，让学生在生活、学习中，不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。老师要给学生充分的时间去思考，让学生独立自主考虑，不能有一点问题就寻求帮助。比如学习文言文《杨氏之子》氏就可以让学生自主查出难以理解的词，用自己的想法去理解文章。尊重学生的不同看法，让学生自由发挥。
3.培养学生的倾听能力和表达能力，在小组学习过程中，要多提出问题留出时间让学生们自主讨论。小组里，每个组员都应轮流发言，表达自己的观点，当成员发言时，其余人要保持安静，认真倾听。让小组成员们互帮互助，大家提出问题，一起解决，都可以提出不同意见，如“孔指以示儿”，有的学生认为“示”是给..看的意思，而有的认为是展示，表示的意思。让他们各自阐述，充分表达自己的观点。
四.建立全面的学习机制
在小组成立后，教师应详细分析学生们的性格，学习，爱好和能力的不同点，再根据这些不同点为学生提供不同的评判标准。还要根据差异化和学生的意愿评选出不同的小组长。对于学习中成绩优异，表现突出和不断进步的同学及小组都应该提出表扬和奖励，让学生感受到学习上带来的愉悦感。对于表现不积极，成绩较差和退步的同学和小组，教师要首先找出具体原因，为学生解决问题，鼓励并鞭策这些学生继续努力，适当的批评而不能一味苛责，以保证学生的问题能够及时有效的解决。
五.科学总结
再小组合作学习进行之后，学生要总结自己从中获得了哪些，是否得到提升和进步。教师也要总结这期间学生通过小组合作学习知识的掌握情况，如何帮助学生在这里提升到更多。要倾听每个小组的总结，体验每个小组的合作情况，对于小组之间的差异化也要进行思考，找出具体的原因，并解决已经产生的问题。一直不断的总结，不断改进，才能在今后的工作中更好提升小组合作学习效率。
结语：在语文教学中运用小组合作学习，能激发学生的文学兴趣，获得语言的智慧，促进学生的交流，也能树立良好的师生关系，创造浓厚丰富的学习氛围。教师不能把自己的或书本的见解强加给学生，而是要让学生自由发散思维，让学生通过不同角度去看待问题。把个人与集体结合起来，互帮互助，使每个人都能得到良好的发展，唤醒他们的学习潜力，同过老师与学生，学生与学生，小组与小组的不断交流得到提升。
[1]肖飞.沟通合作中实现互动教学——如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊,2016(35):169-170.
[2].“滕王阁之春”全国小学语文“构建优质高效课堂”专题研讨暨名师课堂教学观摩活动在宜春召开[J].小学教学研究,2011(10):66.
论文作者:王丹
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
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