摘 要：人性，古语中“人”的本意为“能制造并能熟练使用劳动工具进行劳动的高等动物”，“性”的本意为“人生而有的特质”，一般定义是“能通过自身智慧来达到自己的目标、体现自身价值的生物”。马克思给出的定义是：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”从以上释义中，可以分析出“人性”丰富的内容结构和时间对其的持续性影响。因此，现代英语教育中所倡导的“人性”教育就有了足够的操作时空和实践方法。文章拟从“人性”出发，结合现代教育学和现代教育心理学的诸多观点，着重分析学生在现代英语教育中的地位及人本主义学习理论在现代教育中所发挥的作用，充分挖掘出“人性”教育在现代英语教育实践过程中的中的地位、作用及得失。
关键词：人性 “人性”教育 人本主义 现代英语教育
“教育”一词，最早出现在《孟子·尽心上》中，是这样描述的：“得天下英才而教育之，三乐也。”若按《说文解字》解释，即为：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”所以，教育之根本是学生，而学生之培养就涉及到了培养方法、培养环境和培养效果。
英语教育中的教学理论及教学方法是百家争鸣、各抒己见，但归根结底都只有一个目的：培养人才。因此，在英语教育过程中学生的地位和培养学生的方向是必须确立和明确的。
现代英语教育中的“人性”教育崇尚自然、快乐的过程，主张学生主动发展，突出了学生的主观能动性和主体地位。而人本主义以研究人的本性、潜能、经验、价值和自我实现为主体。
一、现代英语教育中“人性教育”的实践方法
人性的最新定义指出:所谓人性，就是人的性质，而性格就是人性决定的。东方古语云：“积行成习，积习成性，积性成命。”西方也有名言：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见对性格形成的看法都一样，那么什么是性格？不难得出，英语教育中的“人性”教育指英语教育过程中人的人格、性格或个性教育。因此，英语教育必须遵循人自身生理和心理的发展规律，教师必须做到因材施教，依学生个性的不同区别对待，方可达到预期的教学目的。
例如，对于爱动的学生来说，游戏教学法可以起到很好的教学效果；对于好奇心强的学生来说，兴趣激发的方法可以发挥很好的作用；对于爱说爱唱的学生来说，互动交流的方法或大声读出、编成歌曲的方法会起到意想不到的成效。
1.提高教师自身专业技能，利用“画”、“唱”、“演”、“游戏”等教学手段来实现教学目的。
（1）通过“画”来激发学生的英语学习兴趣。这种教学手段有其独特的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。
如，教师要教学生“bird”这个单词，可以拿着画，指着图提问：“What's this？”“It's a bird.”反复指着画多说几遍“bird”，这时学生一看就会明白，然后让学生们拿出自己先画好的“鸟”的卡片来进行两人间的问答练习。教学生“apple”这个单词也一样。
（2）通过“唱”来培养学生的英语学习兴趣。英语歌是活跃课堂气氛，加深师生之间、同学之间的感情，为学生增添浓厚的学习兴趣的“金钥匙”。
如：当有学生过生日时，教师和同学们可以一起给他（她）唱生日歌，这样可以在无意识中培养学生喜欢英语的兴趣。中学英语教材中“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调，不但可以使学生得到音乐美带来的享受，还可以巩固学生当堂所学的词汇和句型。
（3）通过“表演”来激发学生的英语学习兴趣。表演可以让学生熟练掌握句型和课文，增强学生运用学过词的能力，提高学生的口语表达水平。
如在介绍课文时，教师进行示范表演来导入新课，这种形式的课堂导入法可以很好地带动学生学习的积极性。如在教“I am swimming.I'm running.I'm watching TV.”等单词时，教师边做动作边板书来吸引学生注意，可以达到很好的教学效果。
（4）通过“游戏”来激发学生的英语学习兴趣。英语教学问卷调查表明，98℅的初中学生在学习英语过程中，通过游戏来导入教学，让学生在玩中学、学中玩，可以起到很好的教学效果。“兴趣是最好的老师”，游戏导入可以紧紧抓住学生的心理特点，玩耍中将学生带入学习氛围中。教师只要注意在游戏前把规则和要求向学生介绍清楚，以免引起课堂秩序混乱。同时，游戏的内容设计要有针对性。然后根据具体的教学内容，悉心选取有针对性的教学游戏。
（5）通过生动风趣的语言来激发学生的英语学习兴趣。英语教学中，教师必须有很强的语言驾驭能力，做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼、有逻辑性，才能将学生的注意力紧紧吸引住。教师在授课时，需要用富于艺术性、具有感召力的语言准确表达出所授内容，尤其是英语教师更应通过不同的语音、语调，抑扬顿挫的节奏和丰富的动作、表情来紧紧抓住学生的心，让学生沉浸在语言的魅力中。例如，可以利用顺口溜和英文歌曲的形式来记忆字母和序数词，就容易吸引学生，引发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。
2.深化英语课程教学改革 ，贯彻“五环节” 英语教学模式来提高英语教育质量。
“五环节” 英语教学模式在中学英语课堂教学中的应用很普遍也很重要，它的基本模式结构为：教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，教师启动是前提，学生自学是基础，小组讨论是主体，组际交流是关键，练习评定是检测。授课前，教师要根据学生心理、生理上的特点，做好对学生兴趣的引导。教师向学生提出学习目标和自学要求时，学生去发现、研究、探寻，并做好小组讨论的准备。在学生个人探究的基础上，组织起来进行小组讨论。小组讨论须优差生相互搭配，才能有较好的效果。在讨论过程中，教师要充分发挥主导作用，积极参与巡查，这样才能更好地调动和督促学生，达到课堂效果。这样的讨论，可以使学生相互学习。小组讨论后，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，展示讨论的结果和对知识的理解程度，其他小组可以质疑、补充和完善。各组再提出本组的难点，组与组之间进行探讨、总结。通过这种激烈的讨论，可以使学生对英语句子有深度的理解。由上可见，不管是通过什么样的方式来达到教育教学目标，中心是一切都是为了学生的发展。只有从“人性”的角度出发，遵循和尊重学生的个性表现，才能充分开发出他们的智慧和潜能，提高他们的英语学习兴趣。
3.英语教师要高度重视教材中趣味性和生活性的话题。
英语教师肩负着引导学生去了解这个民族的表达方式和内心世界的任务，而不是单纯的教学生“说英语”。英语教师在教学中要熟知教材，把握教学要求和重难点。问卷调查发现，百分之九十五的英语教师在日常教学中忽视了话题教学。所以，教师要挑选一些具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，让学生充分发挥主观能动性，讨论交流。这样既巩固了所学知识，又锻炼了他们的语言交际能力，也激发了他们学习英语的热情。
二、现代英语教学中，“人性”教育要素分析
现代英语教育崇尚自然、快乐的教育方式，主张个人多方面主动和谐的发展，从而提出了“人性”教育。其代表人法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》中强调：对学生教育，必须遵循自然的要求，顺应自然本性；反对教师不顾学生的特点，按照传统与偏见强制学生接受违反自然的所谓教育。他主张爱护学生，珍视学生生活，坚决反对压制、束缚学生的自由，反对灌输式和死记硬背式教学，反对体罚和严酷的纪律。美国教育家杜威强调要热爱、信任、尊重和理解学生，以学生为中心。这种把学生视为教育过程的中心，也是非常极端的，但这种思想在一定程度上有利于学生个性的发展，有利于培养学生的能力。而在现实教育过程中恰恰缺少的就是对学生自身能力的培养和对正确价值观的认识，这就是现代英语教师需要学习和改进的地方。传统的灌输式教学模式已经不适合现代英语教育的发展，英语教师必须认识到现代教学中师生关系和地位的转变，及时调整，与时俱进。
当然，在现代英语教育教学的实际操作过程中也不能刻意贬低或抬高学生的地位。根据英语教育专家的观点，教师对学生在教育过程中的地位的认识不能片面化，要全面辩证地进行分析。英语教学中，学生既是客体又是主体，是主体与客体的辩证统一。学生是英语教学过程的客体，是相对于教师的教而言的，反之也然。从主客体的关系看，教师的主导作用只是学生学习与发展的外因，学生对英语学科的主动性、积极性才是学生学习与发展的内因。作为英语教学的主导者，教师要积极主动地去调动学生学习的主观能动性，而不是随意霸占学生的学习时间，或者随意控制学生的思维，例如让学生抄写英语课文、搞题海战术等。可见，在英语教育教学中，处理好师生关系是完成教学任务的前提和保证。
1.英语教师要融进学生心灵，尊重学生
教师既是学生在学校的家长，又是学生的知心朋友。教师要倾注全部的爱来关心、爱护、帮助学生，并做他们的知心朋友。教师的这种爱必须是公平的，不能只给学习好的同学，而对“自主发展困难生”冷眼旁观。教师的这种歧视和偏心会打击他们学习的积极性、挫伤他们的自尊心，从而导致他们拒绝与教师配合，产生逆反心理，自暴自弃，最终弃学而去。教师不仅要认真备课，上好每一节英语课，还要主动地接近学生、了解学生，才能赢得学生的信任和尊敬。当学生犯了错误时，教师要及时正确地批评教育；如果教师自己错了，也要学会说“I'm sorry”。这样，良好的师生关系自然而然地就形成了。
2.英语教师要对学生满怀信任之心，激励学生
信任是人们精神生活不可缺少的一部分，是对人格的一种肯定和评价。英语教学中，教师要对学生满怀期待之心，以“期待”这种方式来激励学生，从而激发他们记忆单词、朗读句型的热情，引导他们积极进行口语表达，乐观向上，克服一切艰难险阻，为取得更好的成绩奋勇向前。作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能学好英语。课堂上，当学生得到了这种被信任的满足后，就会感到振奋、受到鼓舞，从而对英语学习产生浓厚的兴趣、充满信心。
3.英语教师要打造平等的师生关系，赏识学生
现代教育中，教师不再是以前的高高在上，而是要以朋友的身份轻松地调动起学生的学习兴趣，让他们主动积极地去创设情境、去自主交流。教师与学生要以诚相待，建立起平等互信的关系，既做他们的交心者，热心、耐心的听众，又是他们课堂上良好的引路人。
由上可以得出，在现代教育教学及新课标中强调的“人性”教育正是以学生为本来处理师生关系，是“人性”教育的活性应用。
三、现代英语“人性”教育，即人本主义教育
人生来就具有学习的潜能，学习是人固有能量的自我实现过程。一个婴儿必须在社会、文化、家庭中成长为人。如将着眼点放在灌输不放在理解，是一种机械的、传统的学习模式。英语教师必须凭借学生内在驱动力和潜力来实现教学效果。在内在学习过程中，学习活动的开展始于学生的内在学习愿望。学习过程中，学什么、怎么学要由学生自主确定，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生体验到因为学习带来的自我成就感，从而促进学生的成长。我们发现部分学生每次英语成绩总是较低，主要是因为学生的主动性没有调动起来。
现代英语教育的本质在于对人的内在本质的培养，即对学生的内在发展、对学生人格的培养。教师不仅要充分认识到教什么，还要认识到怎么教，更要认识到以谁为中心展开英语教学。只有把这几个问题看清了、理顺了，才能真正达到教学的目的和效果。
现代英语教育中的“人性”教育，正是对英语新课标的核心解读，是现代英语教学的本质化诠释，是现代教学思想的去粗取精，是工具教育与人性教育的有机结合，达到了真正意义上的“新”，有效地培养了学生的语言文字运用能力，提升了学生的综合素养。
参考文献
[1]司晓宏 张立昌 教育学教程[M].高等教育出版社，2011，8。
[2]杜威 著 赵祥麟 王承绪 译 杜威教育论著选[M].上海:华东师范大学出版社，1981，32。
[3]樊彩霞 姬建锋 教育心理学[M].西安：陕西科学技术出版社，2010，6。
论文作者:徐延成
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿
论文发表时间:2015/9/9
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