山东省青岛市莱西市月湖小学 266600
特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，要抓住导入环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调， 第一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。”因此，我们在平时的教学中要注意课堂导入环节的设计，以此来吸引孩子们的注意力，调动他们学习的积极性，提高课堂教学效益。
一、直观形象激趣导入
直观导入就是以实物、图片、歌曲、录音、录像、Flash等为媒介进行课堂导入，变枯燥无味的说教为生动直观的形象。这样的导入，让学生直观地感知课文内容，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性，提高教学效率和效果。
如教学《海底世界》一文，教师在上新课之前可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长了些什么东西。看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。”利用这样的导入，激发了学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。
二、创设情境激趣导入
情境导入即教师运用富于感染力的语言描摹一幅图景或营造一种意境，从而让学生置身于特定的情境之中，不仅有利于学生领会作者情意、文章主旨以及课堂教学目标的达成，更助于学生心灵与人格的塑造与发展。
如讲授《春》时，可以这样设计：放飞季节的候鸟，春悄然栖息在蝴蝶的翅膀，春草、春花、春风和春雨展示了美丽和活力，驱走了残冬的寒意，给大地带来一片生机。我们说“一年之计在于春”，春天，伴着桔红色的希冀，点燃了五彩斑斓的人生。那么，春天真的这么美吗？我们今天来看一下朱自清笔下的《春》。
三、故事吸引激趣导入
听故事是学生喜闻乐见的学习形式，在课堂导入阶段，使用生动、形象且和教学内容相关的故事，往往能收获生发联想、引发思考的效果。
如上《木兰从军》一课时，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么同学们知道花木兰为什么要代父从军吗？在军中有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带着这些问题，一起来学习《木兰从军》这篇课文。”运用讲故事的方法，从一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生迅速进入“乐学”境界。
四、猜谜语激趣导入
小学生对猜谜都有浓厚的兴趣，用猜谜语的方式揭题，是学生所喜欢的。而教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识、开拓学生的思维，还能高度集中学生的注意力、增强学生的好奇心，使学生愉悦地进入课文的学习中，从而收到良好的教学效果。
如教学《雨点》一文时我是这样导入的：“千条线，万条线，落到水里看不见。”让学生猜谜，猜出谜底是“雨”之后，教师接着说：“同学们喜欢下雨吗？下过雨之后好玩吗？现在就让我们一起来学习课文《雨点》，看看可爱的小雨点都落到了哪些地方？”这样的导入激发了学生的学习兴趣，而且大大地活跃了课堂气氛，有利于学生更好地投入到学习中。
五、文本表演激趣导入
前苏联教育家赞科夫曾指出：“小学课堂特别是低年级课堂要有活泼的气氛，要有游戏成分和某种趣味性。”低年级语文课堂，开篇一旦有了趣味性，就能满足学生的好奇心，吸引孩子的注意力。
如《狐狸和乌鸦》的开篇我是这样导入的：首先着眼于趣味性，开始接触课文，让学生先听录音，接着请几个孩子戴上狐狸和乌鸦的头饰，站在画有大树、树洞、雀巢的黑板前进行表演，在表演中体会狐狸怎样三次行骗、乌鸦爱听奉承话而上当受骗的情节，使学生潜移默化地受到思想教育。这样的开篇，有活泼的形式，有动人的情节，有扣人心弦的场面，有形象逼真的表演，趣味横生，使学生很有兴趣地进入新课的学习。
六、巧设悬念激趣导入
在导入时，教师用巧妙的语言设置“悬念”， 就是运用简洁的语言、生动传神的表情、维妙维肖的讲述，将知识、技能集中地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生强烈的求知欲望。
如教学《九寨沟》一课时，我是这样巧设悬念的：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。老师接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《九寨沟》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问：九寨沟？在哪里啊？那里是怎样的景象呢？这时，老师顺势引语：同学们，九寨沟在我国四川地区，那里雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，是个充满诗情画意的人间仙境。特别是能有机会看到憨态可掬的大熊猫、行动敏捷的小熊猫、体态粗壮的金丝猴……要想领略九寨沟的秀丽风光，就让我们随作者去九寨沟旅游观光吧！这样，不仅诱发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
总之，语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、谈话激趣法、成语接龙等。无论使用哪种导入方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。只有做到目标明确、短小精悍，才能引发学生的兴趣、燃起智慧火花、开启思维的闸门，才能收到事半功倍的效果。
论文作者:宋晓欣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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