范硕萍 山东省栖霞市大庆路学校 265300
兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考、提高学习效率具有重要的作用。著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 课堂是学生获取知识、全面发展的殿堂，教师只有用兴趣才能激活课堂，才能调动学生的积极性。
一、重视课堂教学的情境引入。在一个教学主题开始以后，教师要创造设一个求知的气氛，激发学生探求真知的兴趣和热情。情境创设要有新意，要有趣味，形式要新颖、活泼，让学生以最佳的状态投入到学习中去。如在教学小数除法计算时，这一信息窗内容是关于三峡大坝的，而多数同学没有去过，那么老师先利用录像片段，让学生领略三峡风光美景、三峡大坝的壮观。在这种优美情境下，学生禁不住想更多地了解关于三峡大坝情况，然后引出要学习的问题，学生就迫不及待地认真研究起来，能顺利地在浓厚的兴趣下学习。
二、加强培养学生对数学美的鉴赏能力。能否领悟和欣赏数学美是一个人数学素养的基本成分，能够领悟和欣赏数学美也是进行数学学习的重要动力和方法。加强培养学生对数学美的鉴赏能力有助于培养学生对待数学以及数学学习的态度，进而影响数学学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在教学《图形的拼组》这一单元时，让学生充分感受各种形状的图，使他们对各种各样的图形产生浓厚的探究欲望。在这一基础上，引导他们认识、了解各种图形的特点并学会区别不同的图形，最后展示一幅没有涂颜色的组合图案，并一起进行涂颜色活动。活动结束学生会惊讶地发现：原来的“丑八怪”变成了“美丽的童话”。在探究的过程学生感受到了数学美的魅力，继而也更容易对数学学习产生亲近感和浓厚的兴趣。
三、贴近生活探索应用，感受数学神奇的魅力。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源。因此在数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，感受到数学魅力，享受到数学学习的乐趣。只有这样，学生才会产生浓厚的兴趣。例如：要在50米的马路两旁植树，每隔5米种一棵，一共可以植多少棵？怎样测算呢?学生们思考后，有些学生的答案也许会是50÷5×2=20（棵），老师否认后，一些学生就能马上想到我们生活中道路两旁的树，通过画图最终得出正确答案，大家都会认为这是个好办法。由于这种类型的题是社会生活中经常碰到的情形，所以学生很快就会掌握这类题的解题思路，学生学习数学的自信心得到提高，从而学习数学的兴趣大大提高了。
四、注重课堂数学语言艺术，吸引学生的注意力。在课堂教学中，单调乏味的讲解会使学生昏昏欲睡；而愉快、风趣幽默的语言便会调动学生智力活动的积极性。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火。教学语言是传达教学信息、激发学生情感、使其较快进入最佳状态的最主要、最直接的手段之一。数学老师也同样需要运用情感语言，才能使逻辑严密、思维抽象的数学真切感人、风趣生动、活灵活现，既具科学性、启发性，又富有感染性、号召力。同时，数学老师也要讲究轻重缓急的情感节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气，富于美感，晓之以理，动之以情，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把枯燥无味的数学结合社会生活实际，声情并茂，一石激起千层浪，拨动学生疲惫的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与老师的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于提高学生的兴趣。
兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。
论文作者:范硕萍
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第165期供稿
论文发表时间:2014-1-23
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