张文怀 四川省乐山市峨边彝族自治县新林中心小学
【摘要】在进行小学语文的教学过程中，我们应重视学生阅读能力的培养，帮助并引导学生提升阅读能力，将阅读教学作为小学语文教学中的重要一环进行对待。只有这样，才能够帮助学生提高自身语文阅读能力，增强对语文知识的理解、掌握、运用的水平。
【关键词】阅读能力；语文教学；培养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-182-01
引言：伴随着国家快速的发展，人民群众的生活水平正在逐渐的上升，同时，人民群众的生活态度也在不停的发生改变，越来越重视孩子的教育问题，渐渐的加大了对其的投入。所有的父母都希望自己的孩子能够上最好的学校，学习到最全面的知识，为他们以后的发展做铺垫。在这样的形势下，我国的教育部门更加的重视起孩子的教育情况，尤其是小学，因为小学是所有学科的基础，只有让孩子在小学的时候打好基础，才能让他们以后的学习更加的顺利。对此，小学语文老师加大了对孩子的教学力度，但是，在阅读教学中还存在一些问题需要老师去解决。
1培养小学生语文阅读能力的重要性
首先，培养小学生语文阅读能力会在一定程度上辅助学生们更好的理解其所掌握的语文知识内容。汉语是我国非物质文化遗传，其实际的演变历史悠久，其自身带有特殊的特点，所以，无论是在语言的组织层面，还是在语法的使用层面都带有一定的规律。现阶段，我国小学语文教学活动的开展应当注重阅读能力的培养，这样会使得学生们更好的理解其词语的汉语，帮助其更好的掌握其语言的句式，帮助其梳理其语文基础知识。学生们在阅读语文文章时，会在调动起学生们的各类感官，让其对其所掌握的语文知识产生心灵上的共鸣，这样就可以活跃其大脑，更好的分析语文内容，了解其文章所要表述的含义，所以，培养学生们语文阅读能力会优化学生们的学习流程，同时还会为学生们今后的发展奠定一个坚实的基础；其次，培养小学生语文阅读能力还会提升小学生们自身的语文表达能力，小学语文教学活动的开展最核心的目标就是培养学生们的语文表达能力。在实际的小学语文教学课堂中，老师们通常会让学生们使用口语的表达方式重新复述其所阅读的文章内容，并对其文章的大致含义进行总体的概括和总结。之后在采用小组合作的方式让学生们相互的进行知识的探讨，学生们会将自身的想法一一的表述出来，这种教学模式会在无形之中训练学生们的语言表达能力，还会激发出学生们学习语文知识的热情以及兴趣，学生们学习语文知识的主观能动性也会有所提升；最后，培养小学生们的阅读能力，会让学生们自身的语文素养得以提升，学生们对于文字的感知能力会变的更强，老师利用阅读教学活动，来潜移默化的提升学生们对各类语文文字的敏感程度，优化其语文教学流程，提升学生们学习语文知识的质量，完善其语文阅读教学流程。对此，小学语文老师应当积极主动的开展语文阅读教学活动，结合其实际的教学状况，选用合理的教学理念来推动教学进程。以此来不断的培养学生们的阅读能力，促进学生们多方面能力的发展。
2小学语文教学中学生阅读能力培养的状况
2.1小学生阅读能力培养未获教师重视
传统教学思想在我国教育领域根深蒂固，大多数小学语文教师对阅读教学重视不足，在课堂中一味的要求学生死记硬背课文、词组等基础性知识。由于这种传统教学模式对个人情感的湮灭，最终使得学生成为了课堂学习的机器，对语文学习的积极性逐渐降低，长期如此便产生了严重的厌烦心理，加之教师不重视阅读能力的培养，最终使其成为空谈。
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2.2教学范围狭窄
在进行学生阅读能力的训练中，绝大多数都只选择教材中有限的知识进行讲解，忽略了课外知识拓选的重要性。在阅读教学中，部分教师认为一旦引入课外知识就会使学生不重视课本知识的学习，或者由于学校及教师能力有限的原因无法完成课外材料的购选工作，最终只能够围绕课本草草教学，从而使得学生阅读知识的扩展受到阻碍，让学生的阅读能力难以得到质的提升。
3重视并提高学生阅读能力的培养的解决对策
3.1语文词句的基础训练应强化
小学语文课文以及文章的内容比较简单，其文章大多由多个段落的简单句子组合而成。所以在进行小学语文的教学中，我们应从文章中的句子入手，将其中的感情展现在学生面前。我们在文章的讲解过程中，应端正心态，认真的分析课文的内在含义，不应该草草了事，应付学生;我们应根据文章中的重点进行研究，提前为学生布置课前、课下预习作业，让学生带着问题去阅读文章，从而将相关答案在文章中标出，从而提高教师对文章讲解时学生理解的效果，培养学生阅读文章、理解内容的能力。
3.2引导学生用正确的方法阅读
在进行小学生阅读能力的培养中，我们应为学生传授正确的阅读方法，帮助学生掌握该方法的运用。在进行语文阅读教学中，我们可以引导学生对作者、文章说明等内容进行快速的阅读，让学生采用略读的方式对课文内容、段落大意、主线发展等进行了解然后在引导学生结合文章语境等对文章进行深入的研究，从而使学生能够在掌握文章清晰思路的情况下，理顺阅读的顺序，帮助学生更好的把握文章内容的主旨，提高学生对文章的理解能力。此同时，我们在语文阅读教学中应使用摘录、写体会等方式要求学生精读文章，掌握文章内涵、完善教学指引工作。如，在学生阅读时让学生对文章的写作顺序、主要内容、重点词句、不解之处、主旨段落等进行批注，并在我们讲解文章时让学生做好课堂笔记，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。
3.3为学生增加课外阅读内容、拓展阅读范围
通过增加课外阅读方式对学生的阅读能力进行培养，有助于帮助学生积累知识、提升语文阅读能力。所以，我们应重视阅读教学、为学生提供拓展阅机会，开阔学生的视野。由于语文阅读能力的培养与提升不能一蹴而就，所以我们在拓展材料的选择中可以由简单到困难，方便学生阅读理解，让学生体会到成功的快乐。
结语：总之，在进行小学生语文阅读能力的培养过程中，必须按部就班的进行。我们应抓住学生的特点以及教学的现状进行合理的阅读教学，为学生传授科学的阅读方法，从而培养并提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]走出小学语文“学讲计划”的困境[J].鲍绪涛.科学大众(科学教育).2015(10)
[2]浅谈小学语文教学中的质疑[J].曲立霞.中国校外教育.2014(05)
[3]快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].董国艳.读与写(教育教学刊).2014(03)
论文作者:张文怀
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
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