林健军 四川彭州一中碧城实验学校 611900
【摘要】在传统初中历史课堂教学中，学生通常采取较为单一的学习方法，即以教材以及练习册为主，课上划题、课后对题、考前背题等，这已成为初中生学习历史知识的主要环节。虽然这种方法也能够学习一定的历史知识，但长此以往不仅消磨了学生的学习兴趣，同时更使学生思维的发散性、新颖性、流畅新以及主动性等受到严重的限制。因此，在初中历史课堂教学中，想要使学生原本的学习状态得到改善，就需要教师积极提倡自主、合作、探究的新型学习模式。而在具体教学中，教师则应该勇于改革教学模式，积极培养学生的创新思维能力，为历史教学注入鲜活的动力，使其真正成为学生发表见解、施展才华的舞台。
【关键词】初中历史；课堂教学；创新思维能力；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-137-01
前言：现阶段，教育改革的关键内容就是要突显学生在课堂教学中的主体性，培养其良好的自主学习能力与创新能力。初中历史作为一门基础向教育学科，在面对新时期挑战的时候，必须不断创新，以此打开学生的创新大门，激发其创新意识，培养其创新思维，强化其创新能力，进而使学生成为新时期所需的创新型人才。以下，笔者将结合自身教学实践，就初中历史课堂教学如何提升学生的创新思维能力展开具体分析，以此希望能够为初中历史教育事业的发展提供有价值的借鉴。
一、设置疑问，激发学生良好的创新意识
在初中历史课堂教学中，教师借助语言、图像以及视频等方式为学生应在良好的教学情境，带动学生的学习兴趣，使其产生对知识的探究欲望。学习源于思考，思考源于疑问，可见思维的开始就是质疑[1]。作为一名初中历史教师，应该善于在看似无疑的地方巧妙的设置疑问，在有疑问之处巧妙的解答疑问。从而能够使学生有浅至深，由未知至已知的增强能力、掌握知识，在课堂上提出问题。即将问题的提出和解决作为课堂教学主线，带动学生自主探索知识，使其思维被带动起来，从而促进学生对知识的理解和认识。
例如，当课堂教学进行到初中历史川教版教材中关于“五四爱国运动”这一知识内容的时候，学生非常迫切的想要了解五四爱国运动的整个过程，特别是对于火烧赵家楼与痛打章宗祥等故事十分感兴趣。但事实上，五四运动的爆发背景非常复杂，且这部分知识也是培养学生主义以及创新思维的有效素材。对此，笔者认为应该激发学生的学习兴趣，带动其探究欲望。首先，教师可以将府院之争和我国派华工参与协约国作战的事情讲给学生，使其了解中国是战胜国的事实。之后，再讲解巴黎和会上我国被划分的辛酸史，以此带动学生的学习热情，使其能够提出质疑：“为什么中国作为战胜国还要被战败的国家所瓜分？”这样就起到了激发质疑的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中设置疑问，是培养学生创造思维的关键，通过营造良好的教学情境，并有意识的为学生设置疑问，从而带动学生的创新意识。
二、鼓励学生勇于质疑、不断创新
对传统观点或者现有的理论提出质疑，是产生超常或新颖成果的有效途径[2]。因此，在初中历史课堂教学中，教师应该积极引导学生动脑思考，畅所欲言，尽量提出一些与众不同的观点。
例如，当课堂教学进行到初中历史川教版教材中关于“新文化运动”这一知识内容的时候，有一位学生就提出了这样的问题：“我国著名的教育家、思想家孔子，为何会被新文化运动所攻击呢？”这个问题的提出，也使其他学生产生了同样的疑惑。在教师耐心的指导下，学生就能够了解到，虽然孔子是一名伟大的教育家，然而其思想却被封建社会的统治者所利用，变成了维护专制制度的工具，因此民主主义攻击的并非是孔子个人，而是当时的封建统治和文化。像这样从不同视角进行分析，就能够增强学生善于发现问题并提出质疑的意识，从而得到创新能力的发展。
三、讨论存疑，带动学生积极创新
对于存疑而言，其是创在思维的一项重要特征[3]。学习贵在存疑，这也是在传统教学理念中总结出的精髓。学无止境，想要不断开辟新境地，就离不开存疑，且保持一定的热情。独立性较强的问题可以及时解决，比如，我国古代时期的科学技术一直列举世界前端，但是后来为什么落后了呢？而对于跨度较大，又具有一定连续性的问题，则应该一点点存疑，通过不断探索，进而整体把握问题。
例如，当课堂教学进行到初中历史川教版教材中关于“鸦片战争”这部分知识的时候，教师可不必过早的提出导致鸦片战争彻底失败的原因。虽然鸦片战争属于一个完整历史事件，但纵观我国近代史，鸦片战争却是沦为半封建半殖民地的开端，可见其具有一定的连续性，应该在学习之后二次鸦片战争、甲午战争以及侵华战争之后，再总结出我国屡战屡败的主要原因。存疑即对原本理论的不断反思，从而探索出新发现，促使学生形成良好的创新品质。
结论：综上所述，在初中历史课堂教学中培养学生的创新思维能力，不仅有助于教学效率的提升，同时也有助于素质教育的全面推广，进而使学生的综合能力得到有效的发展。
参考文献：
[1]蒋显米.在初中历史与社会教学中培养学生创新思维能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):120.
[2]姜宝芹.浅析初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育,2016(S1):17.
[3]郭秀兰.初中历史教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊,2014(25):104-105.
论文作者:林健军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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