（贵州省遵义市绥阳县实验小学，563300）
摘要：随着新课标的施行，在经过了多年的教育实践之后，阅读在小学高年级语文教学中，成了重要的一部分，一方面，通过阅读可以提高学生的理解、领悟、吸收、鉴赏和评价、探究文章的能力，另一方面，阅读可以改变人的思想，也有可能改变命运。
关键词：小学高年级；阅读；改善提高
引言：
小学高年级阶段，语文阅读在一定程度上，难度也有所提高，所以在日常教学中，教师需要探索出一种新的教学方法，来增加学生的阅读兴趣，从而提高阅读的教学水平。因此，在小学语文教学中，如何提高学生的阅读能力，成了极其重要的任务。
一、阅读在语文教学中的地位
纵观小学高年级语文教材中的阅读题材，多以记叙文为主，比如人教版四年级语文下册《桂林山水》，但是这对于小学高年级的学生来说，基于他们领悟和体会文章的能力有限，而阅读能力又是在学习过程中潜移默化才形成的，所以在日常的语文教学中，教会学生阅读，是一件迫不及待的事情，掌握了阅读的技巧，在阅读的过程中，学生就能很好的理解和体会文章，丰富自己知识，提高写作能力，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，形成健全的人格，因此，阅读成了小学高年级语文教学中的重要内容，提高语文阅读能力也重中之重。
二、小学高年级阅读教学的现状
近些年来，小学高年级的阅读课程不断开设，从整体上来看，小学高年级阅读课程具有一定的进步性。这些进步性主要表现在以下几个方面。第一，小学高年级阅读课程的教学内容，不是仅停留在课本知识及试卷的内容上，而是已开始逐步拓展到课外的阅读上。第二，小学高年级阅读教学的教学过程，学生和教师的互动性变强，这主要源自教师的教学素质从整体上有了提升，教师在教学过程中善于运用提高学生学习积极性的教学方法，提高学生对阅读的学习兴趣，促进整个阅读教学课程中教师和学生之间的互动[1]。这些都是小学高年级阅读教学过程中重要的方面，但是，在小学教学实践过程中来看，其中还存在着一定的问题。
（一）多媒体教学方式引用较少
目前，许多小学的多媒体技术运用过程还不够完善，尤其是在小学语文阅读课程的教学上，多媒体及互联网新兴技术还不能和教学实际更好地结合在一起，这就导致了整个教学过程枯燥乏味，阅读教学效率较低[2]。所以引进多媒体设备，利用这一平台教学在很大程度上可以引起学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）教师自身存在的问题
快节奏的工作和生活，让很多人出现时间不够用的情况，比如，教师在工作中要面对一个班级的教学，在生活中要面对一个家庭的琐碎，自身一定程度上会出现顾此失彼的想象，在阅读上投入时间不够，就会出现知识库更新不及时，阅读面变窄，势必在语文教学中会失去一定的课堂乐趣。
（三）学生课外阅读文学作品少，
通过调查发现，当前小学生在课外阅读方面花费的时间和精力较少，80%的小学生课外读不够理想，课外阅读作品的种类和数量明显偏少[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生不仅要完成学校的学习和作业，还要参加各种培训班，时间和精力都有限，同时各种电子产品更新不跌，学生大多都不会去阅读书本，所以课外阅读量就不能保证。
三、如何改善和提高阅读教学质量
阅读能力是一朝一夕积累而来的，所以教师在教学过程中，要提高学生阅读的兴趣，就要注意从日常堂入手，完善和调整教学方式，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学习成绩。
（一）提高教师自身的文学修养
一名优秀的小学语文教师，不仅要有过硬的专业知识储备、幽默的课堂风格，还要有一定的文学修养，比如在讲课中引经据典，深入分析，将课文内容很好的呈现于学生面前，这样不仅能让课堂具有吸引力，还能激发学生学习的兴趣。所以从教师自身而言，需要制定一个严格有效的阅读计划，从而填补自己的文化漏洞，提高自身的文学素养和理解能力，这样才能将所要传达的内容，简单明了的讲解给学生，用丰富的文学知识去影响和培养学生，让学生信服。
（二）激发学生的阅读兴趣
在小学高年级语文教材中，有很多体裁丰富、文质兼美，既能体现文化内涵，又能体现时代气息的文章[4]，教师在教学中，可以利用多媒体教学设备，将历史带进课堂，比如人教版五年级上册教材课文《圆明园的毁灭》，教师制作课件，让学生看到圆明园未被破坏之前和破坏之后的对比，挖掘文章的意义，引导学生感悟作者，使他们历史所触动，从而产生对阅读的兴趣。
（三）制定阅读计划，提升阅读兴趣和能力
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定，小学语文教学中要增加课外阅读量，并指出五、六年级小学生的课外阅读总量不少于100万字，小学六年的课外阅读总量不少于145万字。
1.固定阅读时间，可以每天抽出半个小时，家长和学生一起读书，这样不仅能够学到知识，还能增进亲子关系。
2.制定阅读计划，学校可以根据教学内容，推荐各类书籍，比如一年读26本书，平均下来两个星期读一本书，家长定期向学校反馈读书成果，老师组织读书分享会，来增强学生的阅读兴趣。
3.布置阅读摘录卡，最后进行评比，在班级进行公示，提高个人荣誉感。
四、结束语
综上所述，学生阅读能力的形成，不仅需要教师在课堂教学中进行长期熏陶，还要通过通过学生自身的阅读兴趣和家长的引导配合，结合课外阅读的拓展与延伸，才能让学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]张海英.小学语文群文阅读教学的实践探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(21):85
[2]许艳.小学高年级阅读教学策略[J].西部素质教育,2018,4(13):218-219.（教师版）,2017(21):85
[3]刘超.浅议小学中高年级文学素养的有效渗透[J].内蒙古教育(职教版),2016(02):57.
[4]江俐.浅议小学中高年级语文阅读能力的提升[J].中国教师,2014(08):9-11.
论文作者:林永江
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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