董竹君 广南县莲城镇莲城初级中学校 663300
【摘要】从“素质教育”的观点出发，借助心理学、教育学学科的某些知识，对学生个性特征及其对体育学习兴趣与当前我国学校体育教学之间的关系为入口，在体育教学中进行素质教育，实质就是要提高每一个学生的身心健康、运动技能和社会适应能力，并充分展示自己的个性特长和主观能动性。
【关键词】体育教学；学生个性；特征发展
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-041-01
个性是创新精神和实践能力的基础。创新是在个性得到发展的基础上进行的，个性是创造力的源泉，没有个性，谈何创新？特别是对于我们这样一个发展中国家而言，个性化人才的培养显得尤为重要。自“素质教育”提出以来，对如何在体育教学中实施素质教育就成了一个令人关注的问题。素质教育，说到底是个性教育，也就是要让学生的个性得到充分的发展。
一、当前我国学校体育教学的现状和对策
目前我国体育教育的思想观念严重滞后，不适应素质教育的要求。体育教学中只重视运动技能教学的结果，而忽视学生个体在技能学习过程中的进步幅度与表现出的独立性、创新能力，教师也不注重这方面的开发。仍然以顺从、听话、作为老师评价学生的标准。在体育教学中以教师为中心，崇尚师道尊严。教师指挥一切，控制一切，把自己的主观愿望强加于学生，剥夺了学生的选择权，限制了学生的主观能动性的发挥。把严密的课堂组织与生动活泼的教学氛围结合起来，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，确立尊重学生个人、个性、启发学生自律、培养学生的自我责任感，也就是确立体育教学中，重视学生个性的原则。
二、体育教学中学生个性发展的实施办法
著名儿童教育家杨景兰教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都各具有特色，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥”。在体育教学过程中，学生的个性在课内的各项活动中暴露无遗。根据这一点，在教学实践中，对学生个性的培养和发展，可从以下几个方面进行尝试：
1、实践法
这是由教师起用体育骨干做“助手”，向“助手”提示课堂内容和组织方法，通过“助手”带领全班同学进行练习，老师则作巡回指导的一种教学方法。在教学中可以让学生通过轮流带准备活动来展示自己的个性特长。每次课前准备活动，由学生轮流组织，要求主持者开动脑筋，其内容尽可能不与前面重复。准备活动完毕，教师作简短讲评。这种形式多样，有集体，有分组，有原地，也有行进游戏；内容丰富多彩：有身体姿势练习、游戏、韵律操。短短10min，学生不仅把所学的知识运用于实践，而且善于思考，勇于创新，每个学生都充分展示自己，珍惜这一锻炼机会。这样，对基础较好或较差的同学都是一种促进、一种动力。带领法不仅可以培养学生的领导才干和独立工作能力，充分展示自己。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还能大大发挥学生的主观能动性，让学生形成不甘落后的精神。
2、 游戏和比赛法
不同的游戏、比赛可使学生的个性得以充分发挥。游戏是体育教学的重要内容之一，由于它内容丰富，形式多样，生动活泼，并具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力、陶冶情操等特点，深得广大学生的喜爱。中学生自我表现的欲望强烈，他们争强好胜、渴望成功，非常喜爱具有竞赛性的活动。而体育本身就具有很强的竞争性，符合他们的心理特点，能使学生充分表现自己的个性。所以，游戏和比赛对发展学生的创新、机灵、坚韧不拔、自制等个性都起到特别的作用。
（二）、信任、尊重学生，引发学生的个性
任何真正的爱都必须以尊重为前提。没有尊重，真正的爱就不复存在。尤其对于身心正处于成长时期的学生来说，更是如此。尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要关心、爱护。而是在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。事实证明，受到老师良好尊重的学生同老师大多能很好的合作，独立意识增强。那么，如何尊重孩子的个性呢？首先，要先了解学生，树立正确的学生观。学生是 具有巨大潜能的人。所以在我们教师的意识里不能有差生，孩子都在老师的信赖、鼓励和期待中各展其才、各尽所能。学生感到被尊重，反过来也尊重你，接受你的建议，主动地学习知识，其效果是事半功倍。
（三）、给学生留下“空间”，展示学生的个性
“空间”是指在教学中给学生发挥展示个性的时间、机会。教师应在课堂上尽可能增加学生自己探索的活动量，给学生一定的自由，提供更多的思考和创造的时间和空间。对一些较为浅显的教学内容可以完全交给学生，让学生通过自己学习、解释加以掌握，充分展示这一年龄阶段的好奇心、表现欲。从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、民主和谐的学习环境外，发挥出学生创造力。如，在一堂以垫子为器材的课中，本人先让学生自己找好合作伙伴，然后在遵守一定的规则及注意事项的基础上，自由发挥地去“玩垫子”。
（四）、 做发展学生个性的合作伙伴
期望老师成为发展个性的良师益友。所以，我们要做学生的合作伙伴，促进学生个性的发展，充分发挥其主体性，挖掘其潜能，提高学生的生命质量，实现人的社会价值。在体育教学中，教师不能把自己当作“圣人”，而应与学生一起合作，教学相长。学生学习最终还是自己领会掌握。教师作为合作者启迪引导，当助手，而不是倾箱倒箧地塞给学生。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“很好！”表扬他们。对学习有困难的学生不能有厌恶、指责的态度，要更耐心地指导他们，鼓励说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使学生感到，老师和我们一起动脑，一起学习，是我们学习的亲密伙伴，从而倍感师爱。这时，师生情感交融和谐，在轻松愉快的合作学习中促使学生参与学习、主动学习。这样学生不仅达到了掌握知识、技术、技能和健身的目的，还充分体现了他们学习的主体性、创造性。合作关系在一定层面上又为学生的个性发展创设了心理安全的环境氛围。
论文作者:董竹君
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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