成都树德怀远中学 卞珂
摘要：高中数学作为我国高中教学体系的重要学科，是学生进一步掌握数学知识，深入认识数学的重要途径。但是由于高中数学具有较强的逻辑性、理论性、抽象性和空间性，导致很多学生在学习过程当中不能够很好的把握数学知识，同时也由于教师学生等各方面的因素，会导致同一个班级学生的数学掌握情况不一，同一个班级中会出现优等生、中等生和后进生的状况。针对这种情况，教师在实际教学过程当中就要开展分层教学，通过分层教学模式能够针对各个层次的学生进行有效的教学，保障各个学生都能够得到更加充分的学习。所以本篇文章主要针对高中数学分层教学模式的构建与应用进行相应的探究，通过科学的利用分层教学不断提高高中数学教学效果。
关键词：高中数学；分层教学；教学措施
在学生的学习和成长过程当中，由于学生自身的情感、智力和所处的环境不同，就会导致学生的认知存在着一定的差异。即便是面对同一个教师的教学，在同样的学习环境当中，也由于学生自身的个性化因素会导致学生所接受到的信息有所不同。由于数学具有较强的逻辑性、理论性、抽象性和空间性，也是很多学生头疼的学科，因此基于学生对数学的喜爱程度以及数学学习能力的高低，使得一个班级当中会出现三个层次的学生：优秀生、中等生和后进生。因此，采取传统的一言堂、满堂灌的教学方式显然不符合时宜，必须要采取分层教学模式才能够有效的实施教学。
一、高中数学教学中分层教学模式开展的重要意义分析
随着我国教育事业的不断发展以及新课程改革进程的不断深入，高中数学教学课程也在不断的创新和改革。基于高中数学是一门较为难学的科目，要想学生能够更好的学习数学知识，就必须要针对学生的实际情况进行个性化教学，特别是针对班级上学生数学成绩良莠不齐的局面，教师更应该要掌握分层教学法，对不同的学生制定差异性的教学目标[1]。开展分层次教学，一方面能够满足各个层次的数学学习要求，另一方面还能够针对不同层次学生的状况，培养学生的数学学习热情与学习兴趣，调动学生数学学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展，使各个层次的学生都能够得到有效教学，真正体现出素质教育，体现出有教无类的教学观念。
二、高中数学教学中分层教学模式的具体实施策略
在明确高中数学教学中分层教学模式开展的重要意义之后，相关教学工作者就要立足于学生的学习需要课程改革的需要以及数学教学的需要，采取正确的分层措施，展开有效的分层教学。
（一）对学生进行科学分层
对学生进行科学的分层是在高中数学教学中实施分层教学的技术前提和重要保障，只有对学生进行分层，才能够为接下来的分层教学提供必要的依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管在新时期课程改革背景下，以学生考试成绩为评价指标的做法不可取，但是基于分层教学的基础之上，还是要以学生的数学考试成绩作为重要参考依据，再结合学生的兴趣爱好、学习能力等方面实施科学分层。通常一个班级当中可以将学生分为三个层次：优等生、中等生和后进生。优等生一般是具有较高的学习兴趣和学习主动性，有较强的数学思维和数学能力，考试能够取得良好的成绩；中等生是指学生对于数学学习的兴趣一般，但是缺乏相应的学习主动性，需要教师的鞭策才能够进行数学知识的学习，数学能力一般，考试成绩一般，还需要不断的加强和引导；后进生通常是一个班级当中数学学习成绩最差的这部分学生，他们对数学会产生厌倦、排斥的心理，缺乏数学思维，不具备数学能力，因此这部分学生分为班级的后进生[2]。教师在教学中根据对学生的不同分层展开教学，充分发挥分层教学的优势。
（二）教学目标分层
教学目标分层是分层教学模式最为显著的一种方法，就是根据各个层次学生设置不同的教学目标，使学生的数学学习更加合理，逐步巩固学生的数学知识提高学习效果。比如在教学“不等式关系与不等式”这一内容的教学过程当中，对于班级中的优秀生，教师可以将教学目标设定为从实际问题中能够进一步明确不等关系，并且能够将这种不等关系解决相应的问题。对于中等生来说不但要使学生掌握不等式的基础知识，还要具备较强的解题能力，在面对不等式问题的时候，能够做到举一反三建立不等式的基础知识结构，并且学会不等式知识的联系问题。对于后进生来说，教学目标可以设置为用不等式表示实际问题中的不等关系，初步会比较两个代数式的大小。通过这些分层目标的设置会使得各个层次的学生都能够得到相应的学习和提升。
（三）分层评价
分层评价是分层教学模式当中的重要环节，在学生学习完一堂课程之后，要对不同层次的学生进行不同层次的评价。分层评价通常会采用同卷分做与分卷分做两种方法，其中同卷分作是指试卷当中包含了一个班级当中优秀生中等生和后进生三个层次的试题，各个层次的学生分别设立基本题、探讨题和延伸题，能够为各个层次的学生将自己所学习的知识通过试卷的方式表现出来。同时在日常的评价过程当中，教师也要对各个层次的学生进行不同的评价，比如对于优秀学生来说要多鞭策，对于后进生来说要多鼓励和激发，只有这样才能够使得各个学生的学习稳步发展。
结语
总而言之，分层教学模式作为新时期背景下非常重要的一种教学手段，教学工作者要对学生进行科学的分层，实施教学目标分层和评价分层等多种方法，实现高中数学教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]周晓林.新课标下利用信息技术构建高中数学分层教学模式[J].数学学习与研究,2016(15):82+84.
[2]周利.分层教学模式在高中数学教学中的应用——基于对“高中数学分层次教学模式研究”的研究[J].中国教师,2016(S1):42.
论文作者:卞珂
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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