——以“七万好声音”选修课为例
冉龙喜 四川省成都七中万达学校 610000
摘 要：随着新课改的推进，选修课在初高中教学中越来越受到关注。为了创造更适合学生的教育，我校正努力构建并完善适于我校学生终生发展的课程体系。选修课是我校课程体系中校本课程的重要组成部分，也是我校课程开设的一大特色。本案例从开设背景、课前构想、实施过程、效果评估、课后反思等五方面对如何在初中英语教学中开展选修课教学进行了积极的探讨。
关键词：初中英语 学唱英语歌 选修课 探讨
一、开设背景
目前，高中新课改正在全国全面推进。高中新课改的一大特点，就是增设了选修课。我校是高完中，初中教育肩负着向高一级学校输送优秀毕业生的重任。为了践行“万紫千红德才兼达”的育人理念，我校在2011年建校伊始，就开始构建具有七中万达学校特色的校本课程体系。作为我校校本课程体系中的一个重要组成部分——每周五下午第二三节进行的选修课，也正处于积极探索、构建及逐步完善的过程中。
从2011年9月开始至今，我校初中英语选修课开设了《英语影视欣赏》和《七万好声音》（前身为《学唱经典英语歌》）两门课程。我一直承担着初中英语《七万好声音》选修课的教学工作。这是我校根据初中学生认知特点、兴趣爱好开展的探索性选修课程，旨在通过学唱英语歌提高学生对英语的兴趣以及对英语文化的认识水平。学生根据个人的喜好，在网上报自己感兴趣的选修课，因此，选修课汇集了全年级不同班级的学生，与现在提倡的走班制有一定的相似性。我们在近5年的选修课教学过程中进行了一些尝试，试图以《七万好声音》选修课为例，探索如何在初中阶段有效开展英语选修课。
二、课前构想
1.选修课的定位。自开设选修课以来，我们一直在思考：选修课应该如何定位？它是对课堂教学内容的拓展？还是对课堂教学不足的弥补？或者是完全不同于课堂教学的尝试？结合学生的兴趣爱好及认知特点、参考同伴们开设过的选修课，同时研读了一些相关资料，我们得到这样的观点：不同类型的选修课，学习目标、学习方式可以各具特色，但是有一点应该是共同的：即选修课不能只局限于对学生课内外知识的拓展。我们应该以选修课为载体，让学生充分地体验、感悟和思考，提高兴趣、锻炼能力、体验文化……最终为“万紫千红德才兼达”这一育人理念贡献一份力量。
2.目标设定。根据选修课的定位，我们为本次选修课设定了两层目标。第一层目标是期望学生通过本轮学习，让学生学会唱比较简单而又经典的英文歌曲，积累一定的语音知识（连读、略读、变音等）、相关词汇及短语。第二层目标是期望学生在学习过程中提高对英语学科的兴趣，体味不同文化背景下的歌曲，提高英语口语表达能力，锻炼自己的胆量，学习到如何与他人相互协作、如何与他人交流等等。
3.学习形式。结合我们设定的目标，我们采用了两种学习形式。第一种是常规学习。即在每周五第2、3节选修课时间进行常规的学习。第2种是自主学习与合作。即学生在课上及课后进行自主练习并与小组成员进行合作练习。我们期望通过每周五的学习达成第一层学习目标，通过贯穿整个选修课过程的自主学习与合作达成第二层学习目标。
三、实施过程
1.确定学习内容。结合选修课的时间、学生认知特点及兴趣爱好，我们会提前准备好广受学生喜欢的经典英语歌曲，并根据人教版英语教材的内容进行分类和分层，即分析清楚所要教的英语歌曲适合哪个年级哪个学期使用。在上课前我们会收集所要教唱的英语歌曲音频、带字幕的MV，中英对照版的歌词，并根据学生所处阶段勾画并批注出个别生词的音标和主要词义，供学生参考。
案例一：七年级上学期的学生认知水平不太高，英语基础也不够扎实，因此适合选择难度较小但是又很好学会的歌曲。此阶段只需要学生能跟唱大部分内容，歌词中出现的生词也不对学生作太多要求，只需要达到能唱，结合七上音标学习能够拼读并读准生词即可。当然对于基础好的学生应鼓励他们尽量多地去记忆歌词中出现的生疏单词。
案例二：从七年级下学期开始，学生所学内容越来越难，内容越来越多，所积累的知识也越来越丰富，因此所选歌曲要尽量贴近学生所学内容，可以在语法上、词汇上、文化背景知识等方面去下功夫，这样学生在学唱英语歌的同时也能对教材内容起到补充深化，选修课和正课就可以相辅相成。到了八年级我们对学生……当然我们也还在尝试的过程中。
2.组建学习团体。选修课的一大特殊性在于学生们来自于不同的班级，师生间、生生间相互并不熟识，甚至不认识。因此，要想选修课能够顺利、愉快地开展，尤其是还希望学生们在选修课后自主学习，师生间、生生间的熟识、配合显得很重要。因此，要组建一个氛围和谐的学习团体。同时也为后面开展课堂小组活动及测试选修课效果做好准备。如何在短期内组建一个和谐的学习团体，我们进行了一些尝试：（1）学生自愿组队。学生在网络自主选课结束后，任课老师能拿到一份选课学生汇总名单。学生之间有来自于同一个班级的，也有不在同一个班级但是比较熟悉的，学生们根据熟悉程度自愿组队。（2）按班级组队。来自同一个班级的学生各为一组，这样本班同学间能够尽快熟悉，也可以为教师在后面开展班级间的PK作铺垫。同个班级之间的学生为了班级荣誉感，在练习歌曲以及展现班级风采时往往会表现得更认真，学习效果也会更好。
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3.开展多样的学习活动。
（1）知识拓展。鉴于不同年级学生的知识基础各不相同，在各个阶段需要达到的水平也有所不同，老师在教歌曲前都会花少部分时间帮助学生扫清单词障碍，英语歌曲中涉及到的各种连读、略读技巧，以及歌曲中涉及到的文化背景知识、人文风情等，这些都可以从不同层面提升学生的英语人文素养，符合新课标对学生素养的要求。随着学习的深入，到了八年级歌曲中涉及到与人教版教材衔接的语法、词汇及句型都可以作为学习唱歌这一过程的额外收获，与正常的教学相辅相成，也是一种寓教于乐的积极探索。学会唱歌再到能熟练地唱，学生额外收获的知识及风土人情知识也得以巩固。这个阶段的学习方式包括教师讲授、观看图片及相关视频资料等。
（2）跟着老师一句一句唱。老师带着学生一句一句唱，对于歌曲中的难点则需多花点时间让学生唱熟，甚至对于个别难点句子可以先朗读几遍熟悉后再加入旋律。学生一句一句唱老师也能收到及时的反馈，明确哪些句子学生唱得好，哪些句子学生唱起来困难，便于老师有的放矢，真正让学生喜欢上唱英语歌曲。
（3）跟着录音或MV一句一句唱。利用某些音乐播放器具有的字幕同步功能及MV的双语字幕，学生可以跟着字幕节奏一句一句唱，原唱能为学生带来更加地道的语言环境，模仿在这一过程中起着十分重要的作用。 这一过程后期，还可以让学生看着字幕同步跟唱，提高学生的英语思维和反应能力。
（4）小组PK唱。在老师教学生唱了几遍或者跟着录音及视频跟唱了几遍以后，可以让学生先自主练习唱一段时间，然后利用小组合作，不同班级分批次进行PK赛，教师适时点评及反馈，尽量让学生增强班级荣誉感及自信心，从而喜欢上唱英语歌，进而提高学生对英语的兴趣。
四、测评方式
选修课的测评采用学生平时成绩和期末测评相结合的方式进行，平时成绩占30%，包括出勤和课堂表现；期末成绩占70%，只要采取让学生自选任一一首所学英语歌唱其中一段的方式测评，学生可以单独几个人组队一起到老师面前唱，老师根据学生唱的效果打分。综合两者算出学生最终的选修课成绩。
五、效果评估
1.从学生角度。
（1）收获知识。每一次选修课发给学生的歌词单上都有很多与教材相关的单词、短语甚至语法知识，学生在学习唱歌的同时，也收获了自己在平时作业、口语练习和考试中可能用到的知识，而且能收获丰富的文化背景及风土人情方面的知识，对培养学生英语素养和国际视野有一定的帮助。
（2）丰富体验。再精彩的讲述、再精美的画面，都比不上亲身体验对学生心灵造成的影响。很多学生羡慕那些会唱英语歌的人，尤其是会唱流行英语歌曲的同辈学生。而参与了《七万好声音》的部分同学也学会了不少经典的英语歌曲，只要自己课后业余时间肯练习，也可能在合适的时机展现自己的风采，让别人也羡慕一番，这对提升学生自信心有很大帮助。也有四个学期都选学唱英语歌这门选修课的同学，两年下来感叹道一两年下来学到的英语歌曲、会唱的英语歌曲可能比有些大学生还要多。这些都是学生们一生中难忘的体验。
2.从教师角度。
（1）探索出较为可行的选修课教学模式。《七万好声音》从学校建校第一年开始探索实施到现在已经有六个年头，其间经历了选修课名称的变更，后来还发动学生自行写宣传海报，学生们可以很容易了解到选修课开设信息，进而根据兴趣爱好在网络上选课，名额被报满为止。而老师也必须做好充分的课前准备，根据大多数学生的喜好，甚至做问卷调查等来预设学生喜欢的歌曲，经过每一学期选修课的开展来筛选出那些普遍受学生喜爱的歌曲保留下来，并根据不同年级的学生把歌曲归类，这样更利于各年级学生从选修课中有所收获，而不是像有些所谓的选修课，只是所谓的“耍耍课”。
（2）督促老师不断反省进步。对于英语歌曲而言，经典的英语歌曲更容易被大多数学生接受，那也是很多老师能够处理得好的事情。相信很多经典的英语歌曲大多数英语老师都会唱，也能教给学生，比如像Yesterday Nnce More以及Country Road Take Me Home之类的老歌，广大英语老师耳熟能详。但是时代在发展，每年都有很多广受欢迎的新歌诞生，而新时代的学生更熟悉的也许不是老师所熟悉的那些歌曲，更可能是当下的一些热门新歌，比如You Belong With Me及21 Guns之类的略新一点的歌曲。因此，这要求英语老师也要加强学习，多关注像格莱美颁奖之类的节目，甚至开展选修课前一年或者当年的一些新歌，提升自我综合素养。老师要想教会学生，则必须自己先学会，所以这也要求授课老师加强练习，做好充分准备，以自己的实力和魅力征服学生，从而让英语教学的开展更加顺利。
六、课后反思
开展了四年的英语选修课后，虽然积累了一些经验，但还是有很多值得反思和继续探索的地方。比如英语歌的选择一直是一个需要思考的问题：所选的歌曲要给学生带去什么收获或者体验？ 所选的歌与学生的教材有什么能衔接上的地方，可以相互弥补？选什么歌曲才能让大多数学生喜欢且容易学会？等等。再比如说选修课的开展形式还有没有更利于调动学生兴趣的方式？在测评方面目前也值得继续探索，测评方式是否只限于让学生最后唱一段歌曲就予以打分？
选修课的开展是教学改革的一大趋势，也是目前很多学校面临的重要课题，英语选修课的开展除了学唱英文歌以及影视欣赏这些传统的项目以外，还有没有其他更适合更有吸引力的项目可以开发？英语选修课怎么样让学生既收获乐趣又收获知识？ 这些问题都值得开展英语选修课的同行们进行探讨和交流，我们也期待英语选修课更富有成效，真正成为学校课程体系中的重要一环，甚至把选修课开展成特色课程。
论文作者:冉龙喜
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/12/1
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