广东省惠东县惠东高级中学 丁玮
摘要：地理学习是建立在生活之上的，地理是一门实用性很强的学科，教师应重视高中地理生活化教学方法的转变，利用生活中的例子激发学生的学习欲望，帮助学生理解地理知识，将地理知识运用于生活之中。
关键词：高中地理；生活化教学；有效策略；教学措施
高中地理教学生活化就是地理教学来源于生活，而又高于生活。而学习地理的最终目的便是运用地理知识于实际生活中，从而提高生活质量。现如今的高中教学还是以应试教育为主，教师机械地灌输知识，学生机械地接受，学生学习地理的兴趣和实际生活运用的能力十分不足。面对这种状况，高中地理教学急需改革。改革的重点便是拉近高中地理教学内容与实际生活的联系，促进高中地理教学内容的生活化。
一、提高教师的教学能力
教师队伍专业化水平不足的问题导致了地理教学过程中，很多知识点只是浅尝辄止，老师简略的提并没有深入，可能很多老师也没有深入讲述的能力，对于学生而言，浮于表面的讲解还不如他们自己阅读教材。所以高中地理教学的一个重要方面就是改变现有的教师队伍的教学水平，提升教师队伍的专业素质，对此可以采取两个做法：一方面是对原有的教师进行专业培训，或是鼓励他们主动学习地理知识，以提升自身执教水平。而另一方面，学校需要招收新的地理专业的老师，同时鼓励新教师和老教师之间进行交流，一方是专业化水平不足的有经验的教师，一方是没有经验却有专业水平的教师，双方交流合作，就能够实现"1+1>2"的目标，并且两类教师可以实现互补。
二、灵活运用生活中的例子
人类生活在地理环境之中，各环境要素又时刻作用于人们的生活，许多地理问题在现实生活中都能找到典型例证，这些实际生活背景与学生生活十分贴切，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在地理教学中，要注重学生的生活经验，用生活经验来突破学习内容，把地理知识有机地移植到生活中去。例如：西藏的居民做饭都要用高压锅，原因就是青藏高原地势高（平均海拔4000米），气压低，水的沸点低，水不到100℃就沸腾了，所以，要将饭煮熟就必须用高压锅。用身边的事例挖掘其中的地理规律，引导学生留心身边发生的各种现象，积极开动脑筋，加强思考，会非常有利于学生对地理知识的理解。
三、鼓励学生走出课堂
实践证明，开放性的地理教学能够对地理教学有效性带来事半功倍的效果。地理教学不应局限于小小的课堂，而是要采取课堂和课外相结合的方式进行教学。同时，教师应鼓励学生把在课堂学到的知识通过课外实践进行更深层次的理解。这就需要我们地理教师多多开展课外教学活动，通过课外实实在在的物体进行现场教学。首先，教师应引导学生亲身去实践，让学生在实践中感受到大自然中地理的魅力。其次，教师可以通过布置课外作业的方式，让学生自己带着问题去大自然中进行探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如把学生分成若干小组，分别进行水质监测、地质勘查、土壤成分分析、当地空气污染源的调查等活动。此时，教师要清醒地意识到调查的结果不重要，重要的在于这不仅开拓了学生的视野，锻炼了学生的实践探索和团结合作的能力，还巩固了学生所学知识，增强了社会责任感意识。可见，高中地理课外教学的重要性。
四、让学生利用生活知识解决地理难题
人生活在地理环境中，环境时刻影响着生活，人们看待地理知识的视角和在生活中形成的知识也在不断地改变和更新中，也就是说，生活经验来源于生活，又被运用到生活实际中去，在高中地理教学中的生活化可以充分借助生活经验的作用，用生活经验来突破学习内容，实现地理知识的学习和深化。例如，在学习三大岩石成因知识的时候，变质岩是教学的一大难点，学生很难理解，教师可以结合生活中的经验如泥土加热会变成坚硬的砖和瓷，地壳中的岩浆岩、沉积岩遇到高温的岩浆也会变化，这样一来，学生加强了对变质岩的理解，学生的思考问题的能力也就加强了。再如，在学习人文地理中的工厂、居民区、商业区选址知识的时候，教师可以结合生活经验引导学生分析为什么工厂选址的时候要注重与居民区的风向关系等，这样一来，课堂气氛得到提高了，学生更能理解学习的有效性了。
五、有效地利用多样化的素材
课堂教学材料多样化。据相关研究得出，按学生对学习材料感知的差异性可以将其分成五种学习类型：嗅觉学习型、味觉学习型、听觉学习型、触觉学习型、视觉学习型，还有部分属于混合学习型。具有不同学习型特点的学生，对同一教学媒体信息呈现的接受量存在差异。因此，课堂教学材料呈现的形式应该多样化，以满足不同需求的学习特点，并维持学生较高的学习兴趣。因此，可以运用多种形式的素材，创建多样化的地理课堂，满足学习需求，拓宽地理视野。
六、课后的地理巩固
好的教学不仅要做好课前准备和课堂环境调节，还要做好课后巩固培养，这样才能良好收尾，重新开始新一轮的知识传授和吸收工作。在这个环节中，尤其要重视将所学知识生活化处理，将它们应用到生活的实践中，让理论真正指导实践，让学生学有所用、学有所思。并且，在这一过程中，将抽象知识结合到具体的实践中，提高学生学用结合、寻找问题并解决问题的能力。
地理学科被称为是"文科中的理科"，正是因为地理学科和历史、政治学科有所不同，所以教学过程应当有所区别，在学习理论知识的同时，也要注意紧密联系生活，地理学科的教学源于生活、存于教材、高于生活。本文分析了高中地理教学现状中存在的弊端，总结了其中存在的问题，并对其进行分析，提出了解决对策，本文所提对策均有一个主旨，即是将教学结合生活，在生活中检验所学知识。地理学科和生活是无法脱离的，唯有二者结合进行教学，学生的地理水平才能得以提升，地理教师的执教水平也才能得以提升。
参考文献：
【1】吴世友.浅谈高中地理教学生活化的重要性[J].中学教学参考（下旬），2011（7）：64.
【2】白璐.高中地理生活化教学模式探讨[J].中学教学参考，2011，（18）
论文作者:丁玮
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/23
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