在整个教学阶段，语文一直是一门非常重要的学科。高中语文教学在高中的教学工作中也占有很大的比例。它的重要性是不言而喻的。高三是学生学习生涯中最重要的阶段。因此，如何提高高三语文复习课堂教学的有效性，在最短的时间取得最好的成绩就显得更加重要了。本文简要论述了提升高三语文课堂教学有效性的一些具体策略。
一、整体规划，通观全局
高三语文复习是一个复杂而系统的工程，因此，复习时就要找到合适的复习点，通盘考虑、全面梳理，对知识点进行面面俱到的复习，进而使学生形成知识网络，并全面掌握考试要点。那么如何有效地进行复习呢？当然要以当年的《考试说明》为依托，对其中列出的考点一一梳理。可按照语言运用、文言文阅读、诗歌鉴赏、名句默写、文学类文本、论述类文本、实用类文本，作文等为顺序进行复习。
二、科学备考
如何让学生在高考中考出好成绩，我们每位教师都知道要研究高考试题。新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定的指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做更好的指导。科学备考，是指复习既要保证能对学生高考"增分"有帮助，又要考虑学生未来的发展。作为高三的语文教师必须仔细研究高考题型的新变化，才能组织起有效的复习。在总复习这个阶段，除了老师的"有效讲授"之外，系统有效训练肯定是"重头戏"。这里我想重点谈一下：什么样的练习才是有效的？有效的练习贵在举一反三，训练精要而答题能力有显著提高。反之，练习做得再多再难，也不利于学生的学习进步与能力提高。所以在选择训练习题时，首先，教师要对高中阶段全部教材体系、课程标准有明晰的把握，把练习看作是学生知识迁移能力的有效载体，针对考点，扎实有序地开展训练。其次，训练的内容和题型必须和高考接轨。再次，要分清主次，明确练习的重点，抓住"增分点"进行训练。作为高三的语文教师都清楚，有些考点，主要是靠学生平时的积累，如语音、错别字、文言实词等，主要应让学生养成主动积累的习惯，靠集中时间训练，效果不明显。 我们应把重点放在阅读、写作和语言应用题上。当然，由于默写名句名篇的训练效果是显而易见的，也应列为重点。至于"学生的发展"，我想，我们教师扎扎实实的训练学生养成良好的书写习惯，积累经典名篇，提高写作能力等等，又何尝不是"为了学生未来的发展"呢？
三、综合复习
扎扎实实讲透难点。比如诗歌与阅读的鉴赏。首先鉴赏上有哪些方法，这些方法各有什么特点，具体是怎样运用的。要以课本为例，明明白白讲清楚。特别是一些容易混淆的地方，更要讲清楚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，寓情于景与借景抒情有什么区别，渲染和衬托的不同在哪里等，牵涉到知识点的地方，哪怕多花点时间，一定要实实在在讲明白，讲透彻。只有让学生弄清"是什么"，他才有可能运用这些方法去分析"为什么"。
制订切实可行的复习计划，注重分清轻重缓急，总结提高。轻重缓急指，属于记忆方面的内容，如名句名篇，可以放在后期复习，复习早了容易遗忘；技能方法类考点，可放在前期进行，如古诗文阅读、现代文阅读等内容；总结提高指，最后要把所有复习过的考点进行系统化、网络化。每年高三，我们一般安排三轮复习（见附文）。
第一轮在上半学期，重点是以新带旧，对高中三年的课本知识进行梳理。同时，以知识点为线，分类进行单项训练；并兼顾作文训练。在基础复习没有过关的情况下，我不主张过早过多的综合训练。复习如同长跑，过早进入冲刺状态，容易产生心理疲劳，到真正临考时反而会没有冲劲。因此，认真做好单项训练的作用比盲目的综合练习作用大得多。
第二轮在下半学期，以第五、六册部分课文为例子，以阅读卷的形式，以高考说明中对阅读能力的要求为主线，分类训练如何准确把握文章的主旨与情感，如何阐释文章中重要句子的含义等能力；同时把历年高考阅读试题按科技说明文、社科文段、文学作品三块归类，集中练习，并结合做卷情况进行解题方法指导。
第三轮复习的重点是综合训练，一般用一个半月的时间集中完成一定量的模拟试卷。这些综合卷应该涵盖了所有的考点，我们在讲评每一份试卷时，应该认真分析讲解每一个考点的内容。不但要讲每一道题的知识点要求，分析错误原因，同时要举一反三，尽量将同类题目不同错误归类比较，要让学生明白，避免。并以此为依据，再次进行查漏补缺为主的基础知识单项复习。这样，就可以有效提高复习的质量。
另外，为了保证复习的有效性，精选资料就格外重要。现在各种复习资料铺天盖地，有些题目偏、怪，莫名其妙，甚至错误。这样的试卷，不仅浪费学生的时间，而且会误导学生，有百害而无一利。这些年，我们用的试卷绝大多数是拼装历年高考试题或一些省市组织的模拟试题，由于这些试题都是经过反复推敲，因此题目经典，指向性也很明确。
切实抓好学生的"学"。教与学是相辅相成的，既要重教，更要抓学，从严要求学生养成灵活分析的做题习惯。如考试说明规定的六种类型的病句，用划成分找主干的方法可以找出搭配不当、结构混乱、成分残缺赘余三种错误，而语序、表意、逻辑错误，又多是因为修饰不当造成的。掌握了这个规律，每次做病句题目时，就要坚持训练学生从划分句子成分入手，看结构，排修饰，养成分析的习惯，不能凭感觉去蒙。
总之，高三语文复习既辛苦又有些枯燥，所以我们教师要尽量变换教学方式，让课堂充满活力，这样才能达到事半功倍的复习效果。在今后的教学中，我们应该更加不断地去学习，善于创新，要保持一个求真务实，精益求精的教学态度，这样才能使教学质量更加的有效。
参考文献：1、王岩 ，浅析高三语文有效复习的策略《新课程(中学)》?2017年06期；
2、刘娟，探究高三语文有效复习的教学策略《新课程(中学)》2015年01期；
3、胡倩，试论高三语文复习教学的策略《课外语文》2016年20期。
论文作者:龙琴
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第2期
论文发表时间:2019/3/18
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