牡丹江管理局海林农场学校 辛伟
写作在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的内容。现在还有的教师仍然采用固有的"教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评"教学模式。这种教学模式束缚了学生的思维，不利于学生语文素养的提高。改变小学作文的教学，全面提高小学生作文水平，已是一些语文教师急待解决的。
根据小学生的心理特点，我发现对于刚开始接触写作的小学生来说仿写是个不错的选择。我经过了多年的教学实践，总结出了一套仿写的方法及技巧，下面我就将我的一些心得和做法与大家进行交流。
一、仿写古诗，字字精彩。
仿写是阅读教学与作文教学相结合的一个点，这个点应始终贯穿阅读教学过程中。仿写各种修辞句式，各种复句，各种结构的段落等等，以读促写，以写促思，以写促读，使学生的阅读与作文能力不断提问。其中仿写古诗是开启学生写作兴趣的一种新方法。古诗简短精炼，意义深刻，仿写古诗词，对学生的概括能力有很大的加强和提升。如在学习《忆江南》这首词时，首先，我向同学介绍了词的不规则性，但却有它独特的章法在里面，都有它的韵脚。仿写时也应有所考量，抓住这些写作的技巧，运用古诗词的形式把自己想说的话表达出来。
（学生仿写的词。）
写一程/读一程/身向博土那边行/夜深不关灯/学一更/拼一更/就是认为自能行/永远向上登/（五、一 曲政涛）
左一脚/右一脚/足球飞向右上角/就是进不了/看下表/时间到/比赛输了真懊恼/回家洗洗脚/（五、一 董浩轩）
当学生读着自己仿写的文章，有的自信的微笑；有的听得入了神；有的令同学刮目相看。这是成功的体验，是创造性的学习，是大胆的、自信的、快乐的、积极的、幸福的尝试。学生的阅读兴趣、阅读体验在写中升华，思维的深度和广度在写中深化。个性化阅读在写中完善，丰富的语言积累在写中完备，幸福快乐的成长在写中完美。
同时，在仿写过后我还会让学生对仿写后的作品进行配曲，演唱。这样一来更加深了学生对仿写古诗词的兴趣，加强了对写作的兴趣。
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二、仿写段落，情真意切。
对于刚开始接触写作的学生来说，都是无话可说，无情可表。该写些什么，该如何去写都不是很清楚。因此，仿写就为学生的写作提供了一个很好的帮助，就成了学生写作的模子。学生借助这个模子把自己想要表达的感情表达出来，想要描述的描述出来。长此以往，学生就会形成一定的写作模式，就知道运用什么形式及语言来抒发自己的情感。每当课本中的文章有典型性的段落，我就会组织学生仿写。激发学生的写作积极性。如我在教《再见了，亲人》一课时，文中的最后几段表达了志愿军与朝鲜人们话别的情景，他们那种依依惜别的感情很令我们感动，于是我就以此为契机用充满深情的语言表达了同学们即将升学，即将与教他们的老师分别，他们有什么话要向教过自己的老师说，就仿写文中的后几段，同学们听了我的话都沉默了，都融入到了这种离别的情绪中。几分钟过后，学生的作品出炉了。（后附作品）
再见了，老师。再见了，亲爱的同学。时间呀，请慢一点过，请让我再看一眼这亲爱的学校。再看一眼这曾经学习过的地方。（五、一 杨兴治）
再见了，教室。再见了，亲爱的学校。老师呀，请再慢一点走，请让我再看看你因离开我们而哭红的双眼，再看一眼你因为我们操劳而变白的头发。（五、一 王芊杭）
通过学生对文本的仿写，抒发了学生对曾经教过他的教师的依依惜别之情，对学校的眷恋之情。这时连平时的淘气男孩也都被老师带到了这种情景中来，同时也使学生对文本的情感理解有了一个升华。
三、仿写动物，栩栩如生。
动物、景物的描写一直是写作上的一个难题，学生一遇到这方面的习作就不知道从何下手。仿写就成了学习动物及景物描写的最后的方法了。我们的语文书中有很多经典的文章就成了我们模仿的范本。如在教授《翠鸟》一课时，文中开篇第一段就是对翠鸟外貌的描写，我让学生反复朗读这一段，抓住描写翠鸟所用的顺序，同时如何把动物描写的更加生动，形象。于是，我让学生根据这一段仿写自己所喜欢的小动物。有了范本的提示，学生写出来的东西不再像以前所写的文章那样毫无章法，没有顺序，让人读起来就像一个活生生的小动物就在你面前似的。
我经常会把学生的习作装订成册，挂在班级的图书角，供全班同学阅读，这样一来大大地激发了学生的写作和阅读兴趣。每到仿写的时候学生都会积极动脑，争取有好的作品呈现给大家。经过长期的训练学生的水平有很大的提高。学生对习作的兴趣也都越来越浓，有时甚至会自己主动写一些东西拿来给我看，与老师一起分享写作的快乐。一起品味成功的喜悦。全班的整体素质也在不知不觉中不断提高。学习课文也更有动力了。班级的语文成绩也有所提高。
仿写使学生发现了写作的乐趣，也时学生的写作水平不断加强。为我的写作教学开辟了一条新的道路，正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
论文作者:辛伟
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
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