随着素质教育的不断发展，中小学课程改革正在推进。小学数学是小学中的重要课程，是课程改革的重要途径之一，课堂练习是数学教学中必不可少的重要组成部分，因此在教学中我坚持精心设计课堂练习。
一、课堂练习必须符合孩子的认知规律
一个数学知识的教学要有一定的目标和要求，而孩子们掌握知识有一个认知过程，课堂练习必须围绕教学目标，根据孩子的认知规律和实际情况，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计和安排。
如在教学“除法各部分间的关系”时，我根据思维的特点设计了三个层次的练习。
第一层，在下面各题的（ ）里填适当的数：
225÷（ ）=25（ ）÷7=21
448÷（ ）=61（ ）÷8=32
第二层，在下面各题的□里填适当的数：
750÷（6×□）=2560=（212+28）÷□
第三层，在□里填适当的数字：
2□94÷1□=□2699□0÷3□=□3
通过这三个练习，孩子的掌握了自己所学习的内容，达到了教学目的。三个层次设计层层推进，步步深入，让不同层次的孩子练有所得。
二、课堂练习一定要有益于激发孩子的积极性
在设计课堂练习时，既要注重练习的层次性，又要有多变的形式。练习形式的变换能引起孩子的好奇心，激发兴趣，调动学习积极性，从而提高学习效果。根据不同的教学目标，我采用了对应、对比、查找错误等形式设计。
1.对应式。如在教学9的乘法口诀时，我采用了送信的对应式练习。
我运用多媒体出示一条美丽的街道，标明其中的门牌号：18、27、45、54、63、72、81。再写好7个信封，每个信封写上与9相乘的式子，把这7个信封分别发给7个学生，让他们当小邮递员。手持“4×9”的孩子面有难色地对我说：“老师，我找不到是哪一家。”我安慰她：“你算算4×9等于几？可这里没有36号这一家。怎么办呢？”引导学生讨论得出了：一是写信时要细心，写错了地址就送不到；二是做事要有责任心，邮递员信送不到就要退回原处。这孩子立即就把“4×9”这封信放回了原处。
2.对比式。在学习新课之后，运用对比形式练习，与旧知识进行对照，加强新旧知识的区分，便于加深理解，巩固新知识的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习带括号的两步计算式题时，引导学生对比：
23×4+45 (33×4)+45
586-65-19583-(65-19)
37×(12+3)37×12+3
72÷8×3 72÷(8×3)
通过对比练习，孩子们进一步理解了带括号的算式一定要先计算括号里面的。用这些相近的式子在练习中培养孩子的观察力，让孩子们养成了认真审题的学习习惯。
3.“错误诊断”式。在孩子们已有知识的基础上，出现一些有错误的例子，可以提高孩子的判断力，加深对知识的理解。具体办法是：让孩子们当小医生，我先出示一些有错误的案例：
53×5+25 25+24×25+51×25
=53×30 =49×25+51×25
=1590 =（49+51）×25
=2500
然后让孩子们诊断，大家争先恐后地发言，把错误改正了过来。
三、课堂练习要注重孩子的智能训练
根据数学大纲要求：“小学数学教学要使学生不断增长知识，还要长智能。”在练习时要在教师的主导作用下充分发挥孩子的主体作用，给孩子创造活跃的思维条件。在练习时孩子们能主动积极地分析思考，掌握学习方法。设计中要注重习题的“灵活性”。
1.一题多问。同一道题，从多方面提出问题，让孩子思考解答，有益于培养孩子分析问题、解决问题的能力。如在复习正方形的周长和面积时设计：两个正方形边长分别是4厘米、8厘米，当这两个正方形边长分别增加1厘米时面积和边长各增加了多少？
2.一题多解。同一道习题，要充分利用，从不同角度启发诱导学生用多种方法解答。这样既能沟通新旧知识的联系，又有益于发展孩子们思维的灵活性和创造性。
例如：六年级一班有学生45人，女生人数是男生的2倍，男女生共多少人？这种题的作用好似一个题组，只要引导孩子们从全方位审视、多角度思考就会发现多种解法。
3.一题多变。一道习题叙述的方法不同，所反映问题的角度也不一样。要提高习题的利用率，常常隐藏条件，变换提问、逆向叙述等，使原题开花，让孩子们分析思考、比较判断、得到启示：既可以是一题多变，又可以多变中不变。
例如：甲数是80，乙数是20，甲乙两数的积多少？可以把“乙数是20”应用多媒体隐藏变换为：
①乙数比甲数少60。
②甲数比乙数多60。
③甲乙两数之和是100。
④甲数是乙数的4倍。
⑤乙数是甲数的1/4。
⑥甲数比乙数多3倍。
⑦甲数比乙数少它的……
这样从不同的角度说明问题的实质，能使思维适应多种变化，达到灵活变通的目的。
论文作者:程业军
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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