关键词：小学英语；口语；教学策略
想要做好小学英语的口语教学工作需要从多个角度入手，最为根本的就是营造良好的氛围并激发出学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，绝大多数教师对此都有着一定的认识，但在教学过程中却让教学氛围显得过于严肃，总是对学生出现的错误进行严厉的批评，极大打击了学生的积极性。小学生其实是有着比较强烈的表达欲望的，能够成为英语口语教学顺利开展的良好条件，却在教师的打击下不敢或不愿充分表露出来。这些问题需要教师充分重视。而在解决这些问题后，则要通过家庭教育的配合来为学生提供相应的环境。
一、营造良好的口语教学氛围
上文已经提到，小学生的表达欲望比较强烈，好奇心和求知欲也较为旺盛。小学是他们接触英语的开始，从自身天性出发，他们是愿意应用英语的。但因为知识水平还比较低，掌握的词汇量和语法知识还很少，他们在表达中经常会出现各种错误。作为教师，在发现学生出现这种错误的时候，只要学生不是“故意”的，就不能一概而论，要保持和蔼的态度，引导学生注意和改正自己的错误，而不是动辄进行严厉的批评。
例如，人教版小学英语四年级上册的“Unit 2 My schoolbag”，教师在带领学生进行口语练习时，部分学生可能会出现一些错误，比如“I have some pencils.”学生说成了“I have some pencil.”这种错误明显就是无心的，是学生忘记了单词是有复数形式的。这时教师应该通过提问让学生自己回忆起来，比如“How many pencils do you have?”学生回答“I have three pencils.”然后教师再问他刚刚的那句话有什么地方不对，学生就会意识到问题。
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二、创设有趣的口语应用情境
因为小学英语知识还比较浅显，学生的知识量不足，他们应用英语口语的机会从整体上来看还是比较少的。这就导致口语教学经常会面对“情境不足”的问题，也就是教师只能反复采用一些类似的情境让学生进行口语练习，这会在一定程度上导致学生的“审美疲劳”。为了解决这一问题，激发出学生更大的口语学习兴趣，教师要善于挖掘学生生活中的细节。一些看似寻常、已经采用过的情境，在对内容元素进行相应调整后，反映到学生眼中就会变得完全不同，也就给学生带去了更多的新鲜感。
例如，人教版小学英语六年级上册的“Unit 2 Ways to go to school”，教师在口语练习中先让学生尝试了用英语来表达自己的上学方式，之后可以进一步拓展。比如学生A平时是坐公交车上学的，结果今天没有赶上公交车，需要步行一段距离去乘坐另外一班车，然后画出路线，让学生用英语来描述这段步行的路线。看似是同一个场景，但经过一定的变化，又与学生的其他生活体验结合在了一起，学生的感受就不同了。
三、寻求学生家长的支持配合
从整体上来看，我国人民群众的受教育水平一直是在不断提升的。小学生的家长比较年轻，一般都接受过一定年限的教育，虽然英语水平参差不齐，但他们应对较为简单的小学英语知识还是没什么问题的。教师能够在课堂教学中为学生创设口语学习情境，却难以改变他们的生活环境，必须依靠家长的帮助。所以，教师应该与学生家长沟通好，争取学生家长的配合，让家长能够及时了解到学生的英语学习进度，在生活中注意适当地与学生进行英语对话，为课堂英语口语教学提供有力补充。
例如，家长可以要求学生每天与家人打招呼的时候使用英语，及时纠正学生在口语应用中的明显错误。对于一些拿不准的问题，家长可以将问题搜集起来，及时向教师通报，由教师集中解决。在学生完成一个阶段的英语学习后，教师可以将知识点总结起来，向家长通报学习进度，提醒家长应该注意哪些问题，可以从哪些角度帮助学生巩固口语知识，这同样也是在提升家长的英语口语与家庭教育水平，使得家长可以更好地配合教师的工作。长期坚持下去，一定能够发挥出巨大的效果。
总之，英语知识技能可以分为听、说、读、写四个方面，任何一个方面都有着重要的作用，不能被忽视。在小学英语口语教学中，还有很多有效的策略方法等待广大同仁去发现和创造，小学生在英语口语方面也有更大的潜力等待大家去发掘。
参考文献：
[1]黄晓彬.小学英语口语学习策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(07):384-385.
[2]郁冰梅.浅谈如何提高小学生的英语口语水平[J].中国校外教育,2018(18):90.
论文作者:胡美琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8