学困生和德困生（双困生）是班级中的“不和谐人员”，加强对双困生的教育和管理是班主任工作的重点任务。如果一个班级有效实现对双困生的管理和教育，促使其与其他同学共同进步的话，班主任的班级管理也就真正地落到实处了。因此，如何循序渐进地让双困生由“差”向“好”的转变是班主任应当认真研究的问题。在多年的班主任工作实践中，我注重对双困生个案分析并有针对性地进行帮扶，让班级管理有了很大起色。结合我对陈力（化名）转化的典型个案分析来看，只要班主任做到对症下药就能收到明显效果。
陈力是个典型的双困生，据调查，在学习方面，陈力上课不认真听讲，也从来不完成家庭作业，学习成绩一直处于后进状态；在品德方面，陈力不服从教师管理，特别爱打架。但同时，我也调查发现陈力也是有许多优点的，如他有时也有上进心，也想做个好学生，只是各方面的原因使他变成了今天的样子。……我创设“偶然机遇”任命他为班级安全管理联络员，负责本班的一切与安全有关的事务，由他监督管理并与教师随时保持联系。他工作认真负责我及时给予肯定与表扬，一周下来，他不负众望，将班级安全事务管理的井然有序。
针对他学习基础太差明显跟不上学习节奏的情况并征求任课教师意见，决定降低其学习要求，只要掌握最基本的知识，尽量独立完成作业即可，其它加深、加宽的练习可以选做，但必须做到不懂就问。这样他能完成一些简单的作业了，也逐渐从学习中尝到了甜头，积极性、主动性大大提高了，偶尔也能主动举手回答教师的提问。由于能主动投入到学习中去，做小动作的现象逐渐减少，管不住自己的毛病也大有改观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2014年春季学期陈力仿佛换了个人似的，守纪律肯学习，虽然成绩不很突出，但他对学习充满信心，终于功夫不负有心人， 2014年中考后他顺利地考入了上一级高中读书，增强了自信。回顾陈力的变化和发展，除了教师的合力关爱和同学热心帮助外，班主任的努力也是一个重要方面，这对做好班主任工作和班级管理工作具有重要的启示作用。
首先，班主任要充分了解双困生。要转化双困生则需要了解导致双困生的原因，然后才好对症下药。我在与陈力原来的班主任交谈中和与陈力和平等对话中了解到，导致陈力双差的原因是由于父母不在身边，他在学习和生活上自我束缚的力度不够，加之不良社会风气影响，久而久之散漫心理逐渐形成，经常到网吧玩通宵，学习也很不理想。我了解这一原因后意识到挽救双困生的责任迫在眉睫，决定尊重这类双困生的人格和情感，充分信任他们，把爱心无私地奉献给他们，相信他们会有进步的那一天。
其次，充分尊重与信任双困生。双困生在学校、家里往往得不到尊重和信任，有畏惧感和自卑感，我们要用深情换真情，真心实意地关心爱护、尊重和信任双困生，与他们进行心与心的交流与沟通，从而赢得他们的信任。只有这样他才会把你当作最知心的朋友，最可亲近和依赖的人。任命陈力为班级安全管理联络员，这就是对他的尊重与信任，这也让陈力第一次感觉到自己存在的价值，他会尽力去完成教师交给的任务。
再次，充分鼓励与赞扬双困生。双困生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心，教师除了要关心和信任他们，更主要的是要善于捕捉他们身上的“闪光点”，多给予鼓励与赞扬。对陈力工作认真负责就表扬，学习上只要陈力上课举手教师就给他机会并及时表扬，这样他兴趣更浓了，上课举手的次数增多了，作业也能及时完成了。事实上，每个学生都不会拒绝来自他人的称赞，特别是来自教师的称赞，双困生的内心深处是多么渴望教师对自己的认同。教师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。
最后，对双困生要因材施教。教师要针对学生的个别特点，提出不同要求，采取不同教育措施。我（们）对陈力学习知识降低要求，只要掌握最基本的知识，尽量独立完成作业即可，这样由浅入深，他逐渐有了一些成就感，渐渐对学习产生了兴趣，结果顺利地考入了上一级高中继续学习。对这样的学生，教师要降低难度，让他们慢慢地进入学习角色，不能千篇一律，要让他们及时看到自己的进步，获得成功喜悦，增强信心。
总之，回顾陈力的前后变化，反思我（们）的转化方式，我（们）发现其实我（们）并没有刻意去要求陈力什么，也没有要求他达到什么目的，只是尽可能地让他感到教师在尊重他、信任他和关爱，让他（们）逐步改变自己走向成功。我（们）相信，只要我们的教师将爱心化春雨，把热情化彩虹，多给学生以尊重与关爱，双困生的转化工作是一定能做得更好，他们就一定会健康成长成为对社会有用的人。
论文作者:郭军
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年5月总第169期
论文发表时间:2020/1/8
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