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什么是创造力？
所谓创造力，就是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。在日常生活中，我们常见到诸如儿童用积木搭成小猫的房子，画出在月亮上荡秋千的图画之类的情形。这些对成人来说或许不是新鲜事物（甚至被认为纯属胡思乱想），但对孩子们来说却是“不可等闲视之”的。那么，如何看待这些行为？这些行为中是否蕴涵着创造力？与成人相比，儿童创造力有什么特点？对此，父母应有清晰的认识和了解。
儿童创造力的特点
具体来说，儿童创造力主要有以下几个特点：
1.儿童的创造力是不断发展变化的。
成人的创造力已经基本定型，即使有变化也不大，而儿童的情况则大不相同。随着年龄的增长，儿童心理发展渐趋成熟，知识经验日益丰富，创造性也发生了相应的变化。这种变化具体地表现在三个层面：一是儿童的创造性活动的类型和范围有了扩展；二是儿童创造性活动的目的性和指向性不断增强；三是儿童创造性活动的结果和产品，由主要具有个体价值，向同时并且更多地具有社会价值的方向发展。
2.儿童的创造力是比较简单和初级的。
创造力是建立在相应的心理水平和知识经验的基础上的。心理学的研究发现，幼儿思维发展正处在直观动作和具体的形象思维阶段。抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺，决定了幼儿只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。小学生、中学生的抽象逻辑思维已达到一定的水平，且辩证思维已初步形成，知识经验渐趋丰富，因而已能作出一些有社会实用价值的发明，撰写有创造性的科技论文和文学作品等。但总体而言，与成人特别是与发明家、科学家相比，儿童的创造力仍然处在较低水平。
3.儿童的创造力自发性强，表现相当广泛。
成人的创造力具有高度的自觉性和针对性。相对而言，儿童的创造力更多地受好奇心的驱动，自发性较强，针对性较差，而借以表现的活动及领域则相当广泛。这在学龄前儿童身上表现更为明显——他们的创造力几乎在所从事的所有活动中都能发现。他们没有强烈的目的性，没有定型的行为模式，不受规范、习惯的限制和制约，思路开阔，自由空间较大，最充分地表达了现有的水平。当然，随着年龄的增长，儿童的创造力逐渐从自发向自觉转化。
4.儿童的创造力主要表现为创造性想象。
创造性想象和创造性思维是创造力的两大支柱。而在儿童的创造力中，创造性想象的作用和地位更为突出。这是因为，儿童的心理发展水平决定了儿童只能借助想象来思考，来创造。同时，想象的特点——随意性、跳跃性、非现实性使儿童不需太多的知识经验便可以产生新的联想，并在不加拘束、灵活自如的运用中得到乐趣。儿童最喜欢想象，而正是在这些想象或者想象的结果中，包含着丰富的创造性的成分。
专家点评
儿童的创造力有其特殊的内涵，它不同于成人。儿童创造力与成人创造力的最大区别在于儿童创造力体现了强烈的个体发展价值。因此，心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或创造新的产品的能力。有人将儿童的创造归纳为三点，即儿童的创造是一种“心向”；儿童的创造是没有心理上的“惰性”；儿童的创造就是善于组织自己的“材料”。
父母应时时意识到，儿童的创造力不同于成人，千万不能用评价成人创造性活动的标准来评价和考查儿童。凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到的而孩子想到了，就是一种创造；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好的，就是创造。只有树立了这样的观念，为人父母者才会有“伯乐”之心，才会以欣赏的眼光来看待孩子稀奇古怪的创造活动，才能更好地保护孩子最原始的创造意识，才能更多地发现孩子的创造力萌芽。这对培养孩子的创造力至关重要！与此同时，父母要意识到，培养孩子的创造力，不一定就是要让他达到科学或艺术的最高峰。因为即使是在普通生活中，创造也能让孩子的未来变得更加丰富。对孩子来讲，创造，不应该有太多的“职业”味道和功利色彩，而应该就是孩子的“生活”本身，就是他们的一种生活方式！
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