摘要：随着新课程改革的不断推行，我国教育事业也迎来了飞速发展的关键时期，并在这个时期各个学科开始追求教学活动的变革与创新。因此，本文就谈谈新课改影响下小学科学教学的有效性进而展开深刻探讨，并为当前小学科学教师的教学活动改革提供新的参考。
关键词：新课改；小学科学；教学有效性
引言：
在时代的不断发展下，各行各业都在不断探索的过程中取得了有效的成绩，其中我国教育事业逐渐产生了新课程改革这样一个新名词。在其的深刻影响下，当前小学科学教学产生了翻天覆地的变化，无论是教师还是学生都得益于这一新型理念和方法所发挥的作用而相应的有了不同的改变，这对于当前教育发展的阶段中是极为有意义的。
一、当前小学科学教学现状
（一）教学思维不到位
科学研究表明，良好的教学思维会使整体教学活动工作和任务事半功倍。而作为处理知识的一种思维方式、一种教学理解，具备先进且优秀的教学思维是教师在教学过程中实施有效活动、获取令人满意的教学效果的前提和基础[1]。然而，从当前的小学科学教学活动来看，绝大部分教师的教学思维不到位，仍然处于传统教学模式下定式思维的局限中。因此，他们对于知识的教授往往过多的停留在表面，忽视了那些隐藏在表面下的本质规律，这就直接影响了学生的知识获取效果。
（二）缺乏有效的师生互动
一般来讲，课堂上只有两种身份——教师和学生。因此，优秀的课堂教学往往都是基于充分且有效的师生互动而形成的。但是当前小学科学的教学严重缺乏着有效的师生互动，教师和学生仿佛是两种被隔离开的客观存在物，互不联系，互不依存。具体表现为，教师讲解完某一知识内容时，就会立即转入到另一知识点上，却从不关心学生理解和掌握的情况，也不会让学生自主提出问题，这就导致学生对教师所讲授的知识也存在着一定的距离，不利于学生对知识的深刻掌握和记忆。
（三）忽视学生的主体位置
在以人为本的学生观下，提出了学生是教学的主体，每个学科是教学过程务必要体现出学生的主体性发挥和参与。但不可否认的是，很少有教师会做到这一点。比如在小学科学教学中，教师往往将自己视为课堂的主体，以自己的意志作为学生的转移点，把自己的想法和思维强加在学生身上。同时在学习的过程中，学生也要按照教师的想法和计划完成相应的学习任务，而不是根据自己的实际情况进行客观的学习。这不仅会大大挫伤学生学习的积极性，也会导致教学质量的低下。
（四）教师个人素质不高
另外，教师个人所具备的素质的高低，往往也会对其教学活动的有效性产生不良影响。很多小学科学教师的专业并不是科学，而是其他与科学无关的专业，导致并没有很高的科学的专业知识和素养。另外，由于传统教学模式的影响使得教师自身教学理念和技能都已经与时代严重的脱节，无法在新时期的教学中脱颖而出。
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二、新课改影响下小学科学教学的有效措施
（一）教师有效备课
作为教师教学任务的重点，有效的备课会为有效性的教学奠定坚实的基础。因此，教师需要有效的备课，这就要求教师要保证自身对科学这门知识有足够专业的了解和学习。从而为后面的教学设计和实施做好充分的准备，不仅要深挖小学科学的教材内容，对其中知识点的重难点有明确的划分，还要掌握本节课的重难点是什么，并清楚要达到什么样的教学目的等[2]。比如在上《动物有哪些相同特点》这一节课时，教师可以分析出“整理、分析、研究的结果，进行概括和总结动物的共同特征”是教学的重难点，然后通过运用比较的方法获得动物的共同特征，由此让学生在对动物寿命有一定的认识的同时懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
（二）建立良好的师生关系
无论是教师还是学生，都要关注到彼此关系的一种良性建立和发展，从各自的角度出发，主动走向彼此，了解彼此，从而建立一种平等友爱、互助和谐的良好师生关系。比如，教师需要在教学过程中不断了解班级的每一位学生，了解他们的学习能力、兴趣爱好、性格特征等，并根据自己所了解到的东西来设计教学环节和内容。比如，教师在课堂上多进行设疑环节，用提问问题的方式也学生展开对话，并在对话过程中了解学生的想法和思路，从而进一步构造高效的小学科学课堂教学模式。又比如，学生在学习过程中或者是生活中遇到了难题，可以将教师作为自己的倾听者。与教师进行沟通，让教师自身所具备的那种奇妙力量来解决学生的烦恼、缓解他们的压力，最终不断增强师生之间的情感交流，有助于有效教学的实施。
（三）创新教学方式
在现代化教育中，素质教育提出教育需要培养学生的创新精神和实践能力，这同样也是新课改背景下所提出的要求之一[3]。因此，教师必须要创新自己的教学方式，从而使小学科学教学形式焕然一新。以人教版小学科学教材《水的三态变化》为例，首先在导入新课时可以用对话的方式进行。如师：根据生活经验说说你见过哪些形态的水？生1：我们冬天看见的冰就是水的固态。生2：早晨我们在草叶上看见的露水是水的液态。生3：空气中的水蒸气是水的气态。师：同学们说得都很对，水在自然界中就是以水、水蒸气和冰这三种形态存在的，这三种形态可以互相转化，这节课我们就一起来了解和学习水的三态变化。通过谈话的方式不仅可以联系生活实际，还能激发学生学习的兴趣。其次，教师可以进行多媒体教学，如为学生展示云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像，让学生观察完后进行小组讨论，谈谈自己的想法。最后，教师可以与学生共同设计一个实验来研究冰的融化。先让学生进行小组讨论，提供各自的思路和想法，然后在教师的引导和带领下共同进行实验的操作。这不仅可以拓展学生的创造性思维，还可以培养学生研究问题的能力，提高学生的综合能力素质。
结语：
总而言之，有效的教学活动必须要紧紧遵循新课改的有效引导，在其的具体要求下实现教学的变革和创新。本文就以小学科学为例，从当前这门学科教学现状入手，进而得出教师教学改革的重点方面和有效措施，最终实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]范静.新课标下小学科学教学现状及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：24.
[2]尚永红. 谈谈新课改影响下小学科学教学的有效性[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
[3]汪孟泽. 新课改背景下小学科学课堂有效性教学法研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
论文作者:孙韦韦
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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