陕西省清涧县昆山中学 陕西 榆林 718399
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”正因如此，在新课标指导下的语文学习更有必要引导学生主动地进行探究性的学习。“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。“自主”即主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义。探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。自主地进行探究性学习，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。
我在教学实践中总结出以下几种引导学生主动地进行探究性学习的方法：
一、引导学生用怀疑和批判的态度来学习和听课
要教育学生，无论是老师的观点、教科书作者的观点还是教材编者的观点，哪怕是一个词语、一个标点符号的运用都不要毫无疑问地接受，而要用自己的判断来判断，认为不正确的就要大胆地提出自己的看法。对于那些敢于提出自己独立见解的学生，即使他的观点不那么成熟甚至荒谬绝伦都要给与表扬和鼓励；对于那些提出有价值观点的学生，可以给予从精神到物质上的鼓励。
二、激发兴趣，调动学生参与探究的积极性
1.为学生提供充足的学习资源。
学校应备齐实验室、图书室、网络系统等，并对学生自由开放。家长应根据学生的年龄特点和学习阶段的特征，准备必要的图书、学习工具、资讯工具、实验材料等，以满足学生课外学习的需要。教师和家长要让学生利用社会已有的条件，包括图书馆、博物馆等现有资源，获取有关信息，激发学生的探究兴趣。
2.展示探究成果，激发学生不断进取。
小学生有一种乐于展示成功的需要，因此，教师除了让学生在小组内或班级上及时汇报探究成果外，还应鼓励学生将一些专题性的或有独到见解的探究成果写成论文，以作品的形式进行展示。这样既有利于保护学生的探究兴趣，又有利于形成良好的探究氛围。
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三、结合学生具体生活开展研究性学习
如教学“沸腾”一词，学生在开动脑筋想出各种新异方法记住了字形后，教师引导学生探究词语内涵。学生：老师，什么叫“沸腾”？老师：谁能帮助他解决这个问题？学生：“沸腾”就是水烧开了。教师：对，你是怎么知道的？学生：我是星期天问了妈妈以后知道的。教师：你真是个爱学习的好孩子。那么，大家看到过水烧开的样子吗？学生：水烧开后，锅底会冒出泡泡来。学生：还会发出“咕噜咕噜”的声音呢。教师：小朋友观察得真仔细！这就是水沸腾了。那么，课文中说“北京沸腾了”，是说北京被煮开了吗？谁来谈谈自己的体会？学生：我是这样想的，人们听到申奥成功的消息，马上会高兴得跳起来，大声地喊起来。所以，家家户户都热闹起来了。学生：他们还会跑出家门，把这个消息告诉亲人和朋友，告诉所有的人。所以大街上的人一定很多很多。学生：他们还会聚到一起，唱歌、跳舞，庆祝申奥成功。学生：人们唱啊、跳啊，尽情地表达自己的快乐！教师：是啊，申奥成功，是我们整个中华民族为之欢欣鼓舞的大事，让我们来看看当时那沸腾的场面吧！教师播放录像。在教学中，教师引导学生用自己的生活来理解词句，不是照搬字典中的解释，而是用自己的感受来体会词语在现实生活中的运用，学生能真切感受到结合生活开展语文探究性学习的乐趣。
四、老师创设宽松环境，让学生真正成为课堂学习的主人
课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导的作用，更多的是学生的讨论和发言。学生积极主动地发言，既能锻炼他们的胆量，又能提高学生的口头表达能力，还可以培养他们的主动意识。只有在民主和谐的氛围中，学生才敢张扬个性，在探索未知的知识时释放出巨大的潜能。让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者，所以教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。我在课堂上努力做到问题由学生提出、思路由学生探索、方法由学生寻找、意义由学生概括、难点由学生突破、习作由学生点评，课堂上学生可以不举手而直接发言，学生学习的热情在涌动，学生的思维被激活，自我表现和交流的机会很多，成功的喜悦常常挂在他们的脸上。我想只要学生自始至终积极参与学习的全过程，他们也就真正成为了课堂学习的主人。
五、多引导学生解决疑难问题
语文课中疑难问题很多，例如《孔乙己》主题是什么、《赤壁之战》一课从中华民族利益角度来看周瑜的观点正确还是张昭的观点正确、《孔雀东南飞》为什么有“东南飞”一词而不用其它方位词等等。如果老师经常注意把这些有疑问、有争议的问题拿出来让学生讨论，就可以在讨论中锻炼他们的探究能力。
总之，学生只有在一系列丰富多彩的语文研究学习中才能产生具体深切的体验，进而使语文素养得到多层面、全方位的培育。无论是研究内容的确定、资料的获取还是成果的表述，都是丰富多彩的语文实践活动，它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，增强了学生的语文实际运用能力，潜移默化中提高了语文素养。
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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