内容提要：激发学习兴趣是培养学生学习能力，发展学生智力的重要条件，也是提高物理课堂教学效率的突破口；是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各科课堂教学中面临的共同问题之一，是实施素质教育的首要任务。
关键词：兴趣激发求知欲学习效果
捷克教育家夸美纽斯指出：＂兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。＂俄国文学泰斗托儿斯泰说过：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。＂对于兴趣与学习之间的密切关系，我国古人也早有论之，清代王筠说：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。有了兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，反之，就低。因此可以说，兴趣与学习相辅相成，互相促进。那么如何在教学过程中使学生对物理产生浓厚的、强烈的、持久的学习兴趣，使学生好学、爱学、乐学，从而使学生掌握知识，发展能力，是当前物理教师所必须研究的课题之一。
一、创设悬念，激发兴趣。
在教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时从上端向外拉线，线从下端进入盒中，结果出来的线比进去的线长得多。此时学生会感到十分好奇，像变魔术似的，急着想知道里面怎么回事，产生了强烈的求知欲。当盒子打开后，学生十分惊讶：这能是杠杆吗？同时又渴望得到明确的答案。学生在这样极具强烈的求知欲中探索，学习，加之老师稍加分析就会收到明显效果。老师教得轻松，学生学得愉快。
二、精设导语，一石激起千层浪。
导语虽不是一堂课的主体，却是该堂课不可或却的重要组成部分。精妙的导语往往能激起学生无限的学习热情和浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的效果。如讲授“我们是怎样听到声音的”一节时，先有表情的描述：万物生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音（如语言、音乐）交流思想，表达感情，传递信息。如老师的讲课、家长的教导可以使我们增长知识，优美动听的音乐可以使我们得到美的享受，帮助我们了解他人，认识世界。然后深情地询问学生：你们有没有想到我们是怎样听到声音的？学生会不假思索地回答“用耳朵”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样就自然的地过渡到回忆耳朵的结构，从鼓膜的振动传至脑神经引起听觉。为下面学习骨传导作好了铺垫。
三、新课的引入要有吸引力，形成悬念激发好奇
精心备好引入环节。上好上活一节课的开头，不但可以强化学生初萌的好奇心，还能在他们脑海里留下深刻的印象。对于整节课来说，新课的引入环节是十分重要的，它起到架桥铺路、承前启后的作用，更重要的是它能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，引起学生对该节课知识的注意。课的开头是课堂教学的大门，课堂教学的展开，学生注意力的集散都与新课的引入有关。课堂教学能否强烈地吸引学生，有意思的想法、问题油然而生，唤起学生的求知欲，吸引注意力，倍增学习劲头，都有赖于教师在新课引入时对学生兴趣的刺激。因此，重视新课引入的方法研究是课堂教学的第一关。
教师的课堂提问是激发学生兴趣，解决知识疑难的重要手段。提问不应一般化、简单化或复杂化。实践证明，学生往往对哪些不用多大思索就能回答的问题并不感兴趣，对于难度过大的问题他们又容易产生畏难厌倦情绪，而对于那些通过一定独立思考或经过启发思考而能够回答的问题最感兴趣，并对问题的解答方法、技巧记忆深刻。因此，在课堂教学中恰当的质疑问难，引起学生深思，甚至辩论，才能调动学生积极思考，勇于探索，有利于培养学生爱动脑筋的习惯，促使生动活跃的教学局面的形成。
四、灵活运用趣味教学，发挥趣味教学在课堂教学中的作用
讲新课要有趣味性、艺术性，“填鸭式”的传统教学模式已经不适应于当前素质教育大潮，教师呆板枯燥的讲解、紊乱的板书只能引起学生的厌烦，甚至引起学生对物理科的厌倦、反感。相反，趣味教学，生动的语言、艺术性的板书能高度吸引学生的注意力，增强学生学习热情和兴趣，因此在教学过程中必须重视趣味教学。
四、引发认知冲突，激发学习兴趣。
心理学研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认知需要，激发他们的学习兴趣。物理学中有许多规律、定律是前后相连密切相关的，而中学生的思维往往缺乏连贯性，只停留在表层认识上。如果老师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个为什么，学生就会发现无法解决，这样就会使他们产生认识的需要，激发他们的学习兴趣。例如学习“越来越宽的信息之路”时，学生已经有“光沿直线传播”的知识储备，可是看到演示的实验中光沿着弯曲的水流、弯曲的光导纤维传播，很是困惑，很想知道其中原由，这样就激发了他们的学习兴趣。
物理学是自然科学，许多尖端科学成就都同物理学的发展分不开。物理教师结合教材进行科普教育，不仅避免了课堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂所学知识，扩大知识面，开拓其视野，使学生从小培养为祖国四化贡献力量的志向。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要激发学生“乐之”的情感，使学生对物理产生浓厚兴趣，才能想学、爱学、学好物理。青少年学生思维敏捷活跃，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，喜欢探究新鲜事物的奥秘。因此，在物理教学中，我们只要建立和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛，并采用科学得当的方式引导、启发学生，就能激发起学生的兴趣，让学生充分调动学习的主动性和积极性，实现高效、快乐的学习，教学也能达到事半功倍的效果。
参考文献：
①郭戈. 关于兴趣教学原则的若干思考[J]. 教育研究，2012，03：119-124
②张东杰. 中学生物理学习兴趣调查研究[D].重庆师范大学，2006.
论文作者:姜苏
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/2
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