关键词：小学数学；应用题；教学策略
前言：在小学数学中应用题是非常重要的内容，是小学数学当中的难重点部分。由于小学生理解能力差、经验不够丰富，所以学生在解答这些应用题的时候会犯各种各样的错误。减少错误发生的前提在于，教师需要用合适的教学方法，夯实学生基础，保障学生具备灵活的思维，彻底提高学生的自学能力。
一、创设情境紧密联系生活与应用题关系
我们常说的应用题是学生需要灵活使用课本理论知识解决的生活类型问题，是一种与生活契合的数学题型。在小学数学中，应用题有着很大的比例[1]。数学教师教学中一定要予以数学题教学足够的重视度，只有这样才能够有效提升学生的问题解决能力，完成学生数学思维培养和锻炼。当然在数学应用题讲解的时候，很多教师只会用数学理论灌输，没有让学生站在生活经验角度出发，学生只能直接套用数学公式应对各种各样的数学应用题，不理解应用题解答的要求和内容。这会让学生失去学习乐趣和信心，久而久之学生就会认为应用题非常无趣。为了从根本上提高学生应用题解决能力，教师就需要充分结合应用题情况与内容，打造与学生生活相贴近的各种教学情境，组织学生，让学生用生活经验以及课本知识探索应用题。在层层推进中缕清解决应用题的正确思路，获得更好的学习效果、解题效果。
如学习比例方面知识以后，在处理比例方面的应用题时，很多学生都会表示这部分内容有着较高的难度，分析起来比较困难。对此教师就可以用学生生活中非常熟悉的事物，比如冲咖啡、冲奶粉等等。让学生根据奶粉和水的推荐比例冲奶粉以及用自己想要的比例冲奶粉，看一看哪一种味道更好。学生在实践中意识到了如果奶粉和水的比例为1比10，那么这时候的奶粉味道就会非常淡，如果奶粉和水的比例为1比4，那么这时候的奶粉味道就会非常的浓。当然教师也可以让学生自己说一说，什么比例情况下的奶粉最美味、最好喝。这种做法并不是为了让学生说出奶粉的味道，而是让学生意识到应用题和生活关联十分密切，用这样的方法调动学生学习积极性、活动参与热情。最后教师要结合学生的情况提出各种各样的问题。比如如果按照1比7的比例调奶粉，那么如果此时我们有300克奶粉，请问我们需要准备多少的水冲调。此时学生就会顺着自己的思路，在之前实践带来的浓厚兴趣支持下，参与到解答当中。极大的提高了解题效率，帮助学生缕清了学习思路。
再比如教师也可以提出这样的问题，假设小红和妈妈去看望隔壁城市的奶奶，小红和妈妈乘坐了汽车，汽车每小时行驶70千米，两个城市相距420千米。如果小红和妈妈还没有考虑早上几点出发，那么问小红和妈妈几点出发才能够在中午12点的时候到达。这个问题同样和学生生活关联十分密切，并且趣味性十分突出，体现了生活化特色和追求。学生在面对这个问题的时候，深度思考、充分分析，最后得出了正确答案。学生自行尝试、思考和探究，极大的锻炼了学生学习自理能力，保障了应用题教学效果。
二、理解题意把握应用题解读要点
学习数学应用题的过程中，学生能否正确理解题意和题干内容将直接关系到学生最后的解题正确与否。对此教师需要做好相应工作，帮助学生缕清应用题含义，让学生能够掌握正确应用题解读思路和学习方法，这样学生才能够获得更好的应用题解答效果，提高了学生的解题水平。教师在指导学生的时候，绝不能单纯局限于应用题表面审视解答要求和解答思路。而是要深入分析，缕清题干当中所有的条件，以便精准的回答出正确答案[2]。此外教师在教学中要做到尽可能真实、直观的呈现应用题正确理解方法，要减少学生的困惑和陌生。把握应用题关键要素，才能够获得更好的教学效果。
应用题教学中，教师可以用抽象教学方式。通过这种做法加深学生应用题掌握与理解水平。如解答这个题目的时候：如果想要将含有5%盐分的20公斤盐水配置成含有40%比例的盐水需要往盐水中添加多少盐分。在解决这个问题的时候，关键点就是了解水本身质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只要学生能够明白水的质量就能够迅速获取正确答案，准确无误的反馈答案。所以教学应用题的时候，教师需要做好指导，帮助学生掌握应用题的正确理解思路。把握与掌握解题关键就能够增强数学应用题教学效果、教学质量[3]。提升学生应用题解读能力，获得良好教学水平。
三、合理使用图表提高教学有效性
因为小学数学的应用题虽然整体上来说是比较贴近生活的，但是却拥有一定抽象性。很多学生只看应用题给出的文字提示显然做不到对问题的充分思考与推理，并不能充分了解应用题提出的要求和问题。面对这样的情况，小学数学教学中，应用题讲解就需要合理使用图表。让学生自行绘制表格和图形，用这样的方法明确化原本的抽象问题、抽象关系，提升学生应用题理解能力，解决学生应用题能力不足的问题。如解决这个问题的时候，一只小白兔一共种植了5行的萝卜，每一行都有8个萝卜，最后将其中的5个萝卜送给了邻居小黑兔，请问最后小白兔还有多少个萝卜。解决这个问题的时候，教师就可以用图表的方法，让学生先行绘制出来5行萝卜，之后用笔圈出5个送给邻居的萝卜，随后数一数还剩下多少个萝卜。这种教学方式能够将应用题内容和答案直观的呈现给学生[4]。学生在这样的方式支持下深入其中，直观的理解和学习了应用题问题，深入掌握了条件，提升了学生的应用题解读能力和水平。
四、重视引导提高分析能力
掌握解题思路需要漫长的过程，需要教师耐心的引导与培养。教学中教师一定要用合适的方法，保障引导质量、教学效果。
在教学中教师要让学生自行掌握问题解决的关键点。不论是什么类型的问题，只要问题是合理的，那么这些问题都有关键点，应用题同样如此。数学应用题关键点往往会被给出的一些数字和条件所掩盖。部分小学生不具备扎实的关系梳理和文字解读能力。所以学生在面对这些问题的时候做不到及时发现关键点。此时就需要教师的引导，带领学生缕清思路，把握数字关系，在找到关键点以后，就能够顺利得出答案。如在面对这个问题的时候：某公园有一头大象，这头大象每天吃440公斤的食物，饲养员提前准备了6吨食物，请问这些食物够不够大象吃15天。学生在看到这个问题的时候，很多人都做不到缕清关系。不同于平时面对的练习题，这道题目本身十分特殊，需要缕清先后联系和关键词。部分小学生没有能力发现关系与区别，没有找到关键点和有用的条件，这时候学生的解题效果就会得不到保障。
除此之外教师平时也要引导学生用多样化思维和角度切入问题，处理各种问题。应用题包括各种各样的类型，这些应用题有着多样化形式。教师教学中需要重视学生应用题解决思路的多元化想法培养，让学生形成不同的解读方式。这就要求，教师平时一定要多积累各种各样的题型，只有在学生见的多了，懂得多了以后才能够找到不同的解题思路。如面对这个问题的时候，某架飞机的飞行速度为900千米每小时，相较于汽车来说，其速度为汽车10倍还多80千米每小时，请问汽车每小时为多少千米。学生在看到这个问题的时候，第一想法就是用之前学过的方程解决。假设汽车速度是x，那么方程就是10x+80=900，最后得到的答案是82千米。当然教师也可以提醒学生用其他方法，比如用算式计算（900-80）÷10=82，同样得到了答案。
五、认真审题仔细抄题
笔者过去执教中发现许多学生都有马虎的问题，不认真审题，没有理解题目的真正意思都是比较常见的情况。学生在了解题目要求以后，抄错题目给出的数字，没有正确理解数学公式、数据之间的关系。事实上只有在掌握数据关系、公式关系以后，学生才能够得心应手的处理问题。教学中要引导学生多分析、多思考，做好给出的数据、条件搜集，以此为基础明确题目关联，这样学生才能够快速、准确的得出答案，保障解题效果。
结语：数学教学中，应用题是非常重要的一部分内容。教师平时需要重视学生应用题能力培养，让学生掌握这种类型问题的解决思路。要重视学生思维锻炼、思维开发，培养学生的问题解决意识。在学生解决问题的时候，教师需要合理使用教学策略、教学方法，全方位提升学生应用题分析能力。在充分分析以后，学生才能够掌握关键条件，并利用关键条件处理问题，保障自己的解题精准度和效率。
参考文献：
[1]赵五秀.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨[J/OL].学周刊,2020(01):16
[2]侯雪花.小学数学应用题教学中常见问题及对策研究[J/OL].学周刊,2020(01):17
[3]蔡宝川.新课改下的小学数学应用题教学[J].课程教育研究,2019(47):129.
[4]段宏毅.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(45):146-147.
论文作者:邓舜跃
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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