素质教育过程中如何运用新的美术教学法论文_张晓

素质教育过程中如何运用新的美术教学法论文_张晓

张晓 陕西学前师范学院美术系 710061

摘 要:长期以来,美术教育作为技能传授的教育,教师画一笔,学生跟一笔,教师讲一遍,学生画一遍,这种手把手的教学方法具有普遍性。这种教学模式导致学生学习始终处于被动状态,学习兴趣下降,想象力、创造力无法发挥,思维形成定势。怎样才能改变现状呢?教师要更新观念,将美术教育放在大教育中,切实将美术教育转移到素质教育的轨道上来,通过美术课堂发挥学生的主体作用,使教学方法更具有兴趣性、启发性、实践性。

关键词:美术教育 素质教育 教学法

一、激发兴趣法

兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣,是教学成功的关键问题。在九年义务教育全日制美术教学大纲(试用修订版)中,教学目的在修订版中有一个突出的变化,即强调了“培养学生对美术的兴趣与爱好”。这在原大纲中是没有的,将其引入美术教学的目的是经过慎重考虑的,也是有针对性的。因为现阶段的美术课太强调学科本位,却忽略了学生的兴趣,脱离学生的实际生活,导致学生学习兴趣下降。试想,如果学生经过九年的美术学习之后,对美术现象麻木不仁,甚至厌恶之极,那真是太可悲了!如果学生通过美术学习,对美术现象产生了一种持续的兴趣,愿意接触和关注美术,即使他们将来不从事美术工作,也是美术教育的成功,更是美术教师的荣幸。还应该看到,如果在教学中不注意激发和培养学生对美术的兴趣,就不会有好的美术教学效果。心理学家布鲁纳强调指出:“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”无疑,学习兴趣是愉快学习的重要条件。如果我们将培养美术兴趣设定为一个目标,是一种导向,它会使我们的教师在自己的教学中有意识地通过各种方式努力去实现这一目标。

所有智力方面的工作都启蒙于兴趣,美术的基础知识和基本技能的学习也不例外。有趣的图画伴着有趣的歌谣就是一种很好的教学方法。教师先告诉学生要画的歌谣,让学生借助歌谣的提示,自己动脑筋把歌谣的内容画出来。在这个过程中,老师只给予必要的帮助和指点,充分发挥学生的主体意识,培养学生的形象思维、抽象思维和口头语言表达的能力,真正体现素质教育的要求。这种极富创造性、自主性的教学方法,更深得孩子的喜欢。比如在日常生活中可以选用一些常见物品,如磁卡、三角尺、大小不同的瓶盖等物,让学生照着画出长方形、圆形等基本形或两种、三种基本形的套接,然后在上面添加线,画面由简入繁,便出现了许多生动的形象,很有启发性。这样的教学方法为他们指出了一条锻炼思维的道路,让他们能够主动去想、主动去做,因此能引起他们的兴趣和主动学习的欲望,同时还能让孩子们懂得艺术来源于生活、且高于生活。只要同学们平时多留心,生活中的一些废旧材料都可以成为我们的美术素材。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生便学会了主动观察身边的事物,从而获得了更多的美术灵感,对美术产生了更大的兴趣。

二、点石成金法

由于中国传统文化数千年来从未把学生看作是知识的主人、教育的主体,从来只把学生当作知识的接受容器,而不是知识的主人,因此,学生无论如何都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个“教”与“学”的过程中始终处于被动的地位,因而缺乏一种主体意识和主动精神。一个好的老师不应急于给学生“标准”答案,而应留下问题和悬念,鼓励学生独立思考,自己去解决问题,给学生自由发展和思考的空间。要教会学生点金术,而不是送给学生一车“金子”。例如:教学生画卡通动物时,先让学生观察小动物(如兔、猫、小松鼠、狗)身体的共同点和不同点,然后把小动物们的头和尾遮住,这些小动物身子和后腿都很像,同学们很难辨认出来。学生们得到启发,从中悟出这样一个规律来:卡通小动物一点也不难画,只要画出一个小动物的身体,再安上不同动物的头,就画出了各种不同的卡通动物。点石成金法使孩子们举一反三、一通百通,既能开阔他们的思路,又能使他们能自我发现、自我领悟。

三、实践求知法

世界上再没有比大自然更好的老师了,它能教你无穷无尽的知识。可是,非常遗憾,我们成人未能好好地利用它。教师应该让学生亲自体验自然界的奥秘并让他们自己去观察。罗丹曾说过:“对于我们来说,自然界中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在美术教学中学生碰到的不是怎么画,而是怎么看的问题。所以教师在教学中应注意培养学生的观察兴趣,使其养成爱观察的习惯。兴趣是观察的动力,会使学生积极主动地去观察。比如讲《我的太阳》一课时,可以给学生布置一个观察作业:观察太阳在一天中的色彩变化。学生们通过观察发现,太阳的颜色在一天中有很多种变化,并不是我们传统教学中红色的太阳、金色的光芒。学生们在课下认真观察,画起太阳来就更自信、主动。他们认为自己画的太阳才是最真实的,自己观察到的太阳才是最美丽的。这节课使学生们产生了观察自然的兴趣和探索未知世界的愿望,使学生们明白世界上的万物不是一成不变的,而是千变万化的。通过这次课,学生们学会了有意识、有目的地认识世界,发现事物中的美,培养了学生有一双洞察事物本质、具有审美能力的眼睛。

教无定法,在美术教学中选用什么样的教学方法,需要根据不同的内容、不同的对象来定。但无论采用何种教法都应把发现的权力交给学生,发挥学生的主体作用。

作者简介

张晓(1995—),女,陕西榆林人,现为陕西学前师范学院2013级美术系学生。研究方向:美术教育。

论文作者:张晓

论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第198期

论文发表时间:2016/4/3

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素质教育过程中如何运用新的美术教学法论文_张晓
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