山东省威海市统一路小学 264200
摘 要：教过七巧板的老师大多有这样的体会：七巧板的拼插本身没有多大的难度，几乎每一个年龄段的孩子都能对照样板拼出想要的图形，唯一的差距就是拼插时间的长短。这样的游戏提高的仅仅是学生的动手能力和观察能力。而我们所思考的是如何在原有基础上进一步开发学生的智力，激发学生的高阶思维。
关键词：深度学习 全科阅读 课程整合
新课改春风拂面而来，历经摸索，我们找到了研究更高层次的路子，那就是在全科阅读大环境下将综合实践活动课程与数学学科整合，让学生在玩转七巧板中智力得到进一步的开发，思维得到提升。
一、实践活动带动深度学习
初次接触七巧板，我们多数教学都仅限于认识区分七个板块，接着就拼插各种成形图案。但在拼插中，我发现学生常常出现板块易选对，但安放位置难确定的问题，究其原因是缺乏对板块间联系的深度学习。教学中，我通过观察操作对比活动，开启学生对七巧板的表层认识，为学生的后续深度学习提供了准确的第一印象。
【课堂精彩回放】
简单认识七巧板后
师：想想看,两个大号三角可以拼出哪些熟悉的平面图形？
生探究验证。
师：用哪三块板可以拼出一个长方形？
学生操作交流：
生1：正方形和两个小号三角
生2：平行四边形和两个小号三角
生3：中号三角和两个小号三角
师：试着用两个大号三角和其他一个版块拼出一个长方形？
生操作表示不能。
师：为什么两个小号能和其他版块组合，而两个大号三角不能？
生：小号三角的边和正方形、平行四边形、中号三角的边有相等的关系。一一指出。
师：看来拼插中，我们还要注意板块间边长大小的对接。
【启示与思考】教学中，我注重对七巧板的深度学习，从能拼出到不能拼出，引发学生思考现象背后的原因。通过观察对比发现板块拼接与边的大小有关系。让学生感悟了板块拼接的本质意义，为后续学习各种图形以及密铺打下了基础。
二、绘本故事迁移图形变化
执教七巧板拼图形一节课中，给出图形类的七巧板图片，学生照着很容易就能拼出来，但这样机械地操作，忽略了知识间网络架构的形成过程。正好学生们以前阅读了《小猪变形记》这个绘本故事，给了我一个很好的启示，也有了下面的精彩。
【课堂精彩回放】
学生交流绘本故事阅读感悟。
师：刚刚大家的交流让我们再次温习了那只变形小猪的乐事。今天我们就来学习小猪，让图形变起来，找寻图形变化的乐趣。
师：仔细观察，有没有种似曾相识的感觉？谁来说说？
生：拉拉手，也就是数学上的一一对应的方法。
师：很好，现在我们知道了老虎各部分与七巧板板块间的联系，那我们来做个小测验，1分钟记忆，再来默拼这只老虎。看谁拼得速度快。
学生默拼老虎。选出前3名。
师：我们请前三名同学说说他们是怎么拼的。
学生交流。
生1：从头拼到脚
生2：从脚拼到头
师：从刚刚的交流中，你发现他们拼得快的秘诀了吗？
生：他们都是按照一定的顺序拼的。
师：看来要想拼得快，需要一定的技巧，不但要建立一一对应，还要按顺序拼。
学生通过刚才老虎的拼摆掌握了拼插的技巧，活学活用，脑洞大开，挑战思维。
【启示与思考】苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”我们的数学综合实践课正是在这多个游戏中一次次点燃思维的火花，促成学生内在智慧的生长，点亮了课堂，真正让课堂活了起来。
论文作者:王小兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
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