品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略
杨春叶
（甘肃省静宁县第一幼儿园，甘肃 静宁 743400）
摘 要： 随着素质教育的全面开展，人们对品德教育的重视度也越来越高。品德教育是幼儿日常教学中的基础内容，对幼儿之后的成长和发展有着直接的影响，因此在新课改背景下加强对幼儿的品德教育，将品德教育渗透到幼儿园的日常教学过程中是很有必要的。本文主要对当前幼儿园品德教育中存在的问题进行分析，进而结合具体例子探讨品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略。
关键词： 品德教育；幼儿园；日常教学；渗透策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的生活和各项活动之间。由此可见在幼儿园日常教学中渗透品德教育是很重要的。幼儿品德教育是根据社会的要求，对幼儿的思想和行为进行教育指导，使得幼儿建立积极、健康的品德和心理。幼儿品德教育包括幼儿情感教育和良好习惯的养成等方面。幼儿阶段的教育是最基础的教育，但由于幼儿的年龄小，心灵和思想还不成熟，周围人的言行都会对其造成影响，因此教师在幼儿园日常教学中应加以引导，积极渗透品德教育，从而使幼儿从小树立正确的道德意识，并养成良好的道德行为习惯，促进幼儿身心健康成长。
一是建设标准低。林区道路工程技术标准普遍低于交通行业相应类别公路的工程技术标准，而且林场林区道路大部分为低等级的林三级、林四级道路，部分通场部道路达不到等级公路要求，所在居民出行问题没有得到解决。
一、当前幼儿园品德教育中存在的问题
（一）游戏环节
游戏环节是幼儿园日常教学中不可或缺的一部分，幼儿通过游戏去接触外界，并产生对事物的认识，但目前很多教师都没有意识到游戏环节中品德教育的重要性，没能有效利用游戏来渗透品德教育。另外，教师是游戏环节的主导者，由于受传统教育模式的影响，很多教师忽略了幼儿在教学过程中的主体性，使幼儿只能被动按照教师的要求来完成游戏。
（二）日常生活
日常生活是培养幼儿良好习惯的重点环节，但现阶段很多教师都没有对这一环节的品德教育给予足够的重视，主要表现为教师在日常生活中不注重礼貌用语的使用、教师没有及时指正幼儿生活中一些不正确的习惯等方面。
（三）教学环节
教学环节是幼儿获取知识的主要途径，这一环节不仅仅是要注重学生的文化教学，而且也要加强对学生的品德教育，目前很多幼儿园教师在这一方面还存在不足。例如在上音乐课时，教师只注重音乐的旋律和唱法，从而忽略了集体的团结一致性和相互合作性。此外，教师在进行批评教育时，只是简单地指出对错，而没有采取正确的方式进行批评和引导，从而不仅会伤害到某些幼儿的自尊，而且还不利于对幼儿的品德教育。
二、品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略
（一）在日常小事中渗透品德教育
游戏教学是幼儿园日常教学中的重要部分，在游戏中渗透品德教育也是很有必要的。幼儿园教师应转变意识，游戏教学并不是让幼儿按照自己的要求去玩，教师应结合品德教育的要求合理组织和规划游戏教学的内容和环节，从而让幼儿学有所获。例如，在玩“小马过河”的游戏时，教师应尊重幼儿的主观意识，让不同的幼儿轮流扮演小马的朋友，从而亲自体验小动物之间的互相谦让和互相帮助，让幼儿感受谦让和公正的优良品德。这样不仅能让幼儿在游戏的过程中学到知识，而且还能促进品德教育在幼儿园教学中的渗透。
（二）在游戏中渗透品德教育
品德教育应从日常生活中的小事做起，幼儿的心理和思想还较稚嫩，较易受到外界环境和周围人言行的影响，因此在日常生活中，教师应以身作则，积极通过生活中的小事去培养幼儿的优良品德。例如在和他人的交往中，教师应注意引导幼儿注意礼貌用语的使用，在获得别人的帮助时多说“谢谢”；在犯错时及时道歉，勇敢说出“对不起”，此时还应引导学生多包容别人，说“没关系”等。此外，在参加集体活动时，教师应引导幼儿团结互助，相互谦让等，从而从小事中促进对幼儿的品德教育，从小事中促进对幼儿优良品德的培养。
一是案件反映了美籍华裔社会地位的变化。涉案双方当事人地位悬殊：一方是拥有美军最高军衔的退役四星将军，另一方只是一名生活在美国社会底层的中餐馆的华裔送餐员，两人的社会影响力完全不可同日而语。这个案件如果发生在20世纪，被抓的绝不会是大名鼎鼎的四星上将，只可能是被美国社会普遍歧视的华裔送餐员。美国华裔曾经长期遭受歧视、压迫和剥削。19世纪末，美国政府颁布《排华法案》，将针对华裔的种族歧视视为合法。此法案历经近60年，严重违背了捍卫人权的美国宪法精神。有人说，这个法案是美国移民史上最黑暗的一页，罗斯福也称其为“历史性的错误”。
（三）在课堂教学中渗透品德教育
课堂教学是品德教育在幼儿园日常教学中渗透的重要途径之一，在这一环节中，首先，教师应充分意识到教育环境对幼儿品德的影响，从而根据幼儿的心理特点合理建设出适合幼儿心理发展的环境。例如，教师可在园区的墙壁、走廊及操场等处张贴幼儿喜欢的图案，在草坪上插上“爱护花草，保护大自然”的告示牌，从而愉悦幼儿的心情，从不同方面加强对幼儿的品德教育。其次，教师应积极创造良好的教学氛围，例如引导幼儿每天早上上学时积极跟教师和同学用礼貌用语问好，与同学分享自己的玩具，一起为花草浇水等，以上这些都可以让幼儿在实践中逐渐养成良好的品德习惯。
19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我坚信，在“新课标、新理念”的指导下，我们不断地学习、领悟课标内涵，在教学实践中不断反思，一定能为实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调的“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”这宏伟而远大的教学目标添上一道美丽的彩虹。因此，只有领悟“新课标”对教学的要求，才能开辟出那片属于孩子们理想中的绿洲，彰显真语文。
三、结语
幼儿是祖国的花朵，因此在日常教学中加强其品德教育是幼儿园教师不可推卸的责任。在新形势下，幼儿园教师应从日常生活、游戏教学以及课堂教学等过程中积极渗透品德教育，从而促进幼儿正确品德的建立和良好习惯的养成，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]张冬梅，姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].教育探索，2013（10）.
[2]郑梅华.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊，2014（34）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0165-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.161
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 杨春叶（1966.3— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：幼儿教育。
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