尊重气质差异，因“子”施教，本文主要内容关键词为：差异论文,气质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对症下药
了解孩子的差异，尊重孩子的差异
知子方能教子。家长要知子就得学习有关知识，了解孩子，认识孩子，尊重孩子，掌握孩子的成长规律。
了解孩子就要清楚地知道孩子与众不同的特点：尊重孩子就要尊重孩子有别于其他孩子的差异。大发明家爱迪生曾经被认定是最笨的孩子，《三字经》上说“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”，这就是人的差异的典型实例。
尊重孩子的差异，重在尊重孩子的不同气质。气质是人的典型的、稳定的心理特征，是一项与生俱来的个别差异，需要得到尊重。
孩子的气质类型有多种表述方式，这里用不同气质类型的主要的积极的心理特征总结概括出四类典型的气质类型。应当申明的是，没有哪一个孩子只属于一类典型的气质类型，而往往是以一类为主又兼具其他类型的特点，不可机械性地套用。
一类是激情型。特点是易兴奋，不受约束，对外界的刺激和变化反映强烈，不易接受安慰，情绪不稳定，自控能力差，固执，难与他人相处。
二类是活泼型。特点是反应灵敏，能很快适应迅速变化的外界环境，活泼好动，兴趣广泛，不专一，易改变，难持久，但善于待人接物。
三类是稳健型。特点是坚韧而行动迟缓，比较安稳，能忍耐，较保守，善坚持，对新的刺激反应不强烈，对事物缺乏兴趣、探索精神和竞争性，适应能力差，活动低水平，反复接触后方可慢慢适应。
四类是细腻型。特点是胆小，善感，比较孤僻，心很细，不活泼，有逃避性，不论是积极反应还是消极反应都很温和，心境消极。
气质类型的特点不能决定一个人活动的结果和成就的高低。气质不同使人做事的风格不同。父母和教师应体谅和理解有些孩子由于气质差异在学习、与人和环境相处上所遭遇的困难，主动伸出温暖的支持的手，积极地引导孩子在人际关系经验中，逐渐找到一种最能适合其气质特点的生活方式，使其潜能充分发挥出来。
孩子的气质类型不同，教育方式也不同
“脾气难改，秉性难移”。作为生长发育中的儿童，先天遗传的气质类型是确定了的，不易改变的，但儿童的发展倾向和结果则取决于后天的教育、环境因素和自律自制，是可塑的。所以，家长要针对自己孩子的气质特点，通过各种教育手段，发展其气质类型的优势部分，克服不利因素，使其身心健康发展。
有很多精力充沛、活泼好动的孩子被家长、教师的呆板教育、相互攀比所压制；有不少内向、做事较慢的孩子被家长、老师忽视、误解，这些不顾孩子天性的落后教育方式早该结束了。孩子的气质本无好坏之分，每一类气质既有积极方面，也有消极的方面，家长应了解孩子的不同的气质类型，因势利导，扬长补短，促进孩子健全成长。
如果孩子激情型成分多些，那就要鼓励孩子待人处世保持热情和激情，敢于做事，勇担责任；同时又要注意控制好自己的情绪，不随便发火，加强修养，以礼待人。
如果孩子活泼型成分多些，那就要鼓励孩子善交良友，广泛涉猎，博采众长，同时要教育他们善于集中注意力去做一件事，着重培养他们做事踏实、认真的好习惯。
如果孩子稳健型成分多些，那就要帮助孩子确定并专注于某一方面，安静、稳重、注意力集中、善于忍耐，并由此带动其各方面的进步。鼓励其参加体育活动，努力克服反应较慢、注意力难于转移的问题，学会利落、果断地办事，做到今日事今日毕。
如果孩子细腻型成分多些，那就要帮助孩子彰显自己做事细心、善于觉察别人不易发现的细节的优势，大胆行事，学会合作。
全面观察，因势利导
作为家长，虽然可以借助专业机构的心理测量来分析判断孩子的气质类型和特点，但更多的还是需要家长通过对孩子日常生活的观察，去了解孩子的气质特点，进而因势利导，因“子”施教。
由于气质在生活环境的影响下常常受到掩盖和改造，因此根据行为表现来判断一个人的气质是件相当困难的事情。孩子有时候热情高涨，有时却又悲观消极；在学校束手束脚，在家里却又无所顾忌。孩子行为表现的复杂性，要求家长、老师必须对孩子在各种环境的活动表现进行全面、深入、细致的了解，把孩子某些稳定的个性特点和那些偶然的行为方式区别开来，从而掌握孩子真正的气质特点。
“气质观察点”是帮助家长通过日常观察把握孩子气质特点，因势利导，有效施教的便捷手段。现综合有关资料，把“气质观察点”的基本方法推荐给大家。
气质观察点简要说明强弱优劣 给家长的建议
强规律性：从婴儿期起就能吃让孩子做有准备的改变。要改
指吃喝，能睡，吃喝拉撒，作息有规律，容易 变孩子的某些做法，得设法让孩子
大小便、睡眠 抚养。但难以接受生活环境和习惯的 事先知道或事先与之商量，跟孩子
规律性等生理和生活 改变。取得一致后再行动。
活动是否有规 弱规律性：从婴儿期起就磨人， 让孩子有作息时间表。帮孩子
律。 让人操心，抚养有些麻烦，但容易接 管理好时间，循序渐进地养成有规
受生活环境和习惯的临时改变。 律的生活，越早越好！
强活动力：坐不住，好动，动作 让孩子有充分的发泄体力的
协调，运动能力强，有朝气，喜探索。机会。宽容其莽撞，鼓励其探索。
指孩子日但“莽撞”，影响一些事情的完成。
活动力 常活动的频度、 弱活动力：安静、认真、仔细。 给孩子足够的时间做其想做
快慢和活动量。 但动作慢，有时慢得让父母心急。 而又有意义的事。鼓励其运动！
强接受性：好奇心强，容易接 鼓励孩子大胆接触新事物的
指孩子对新受新事物，主动接触人。但由于“来
同时，提醒其警觉，教导其学会分
事物的反应：初次 者不拒”，避险意识弱，容易接近不
辨真伪良莠。
接受性 接触陌生人、新事 良事物。
物、新环境是退缩弱接受性：回避新事物，怯 帮助孩子有心理准备地接触
或接受。 生。但受不良影响的机会也随之 新事物，体验新事物带来的新感受
减少。和快乐，给其时间，建立自信。
气质观察点简要说明强弱优劣给家长的建议
强坚持性：打定主意，锲而不 用温和的坚持化解孩子的固
指孩子做舍地坚持做一件事。但有时显得固执。肯定其善始善终地完成任务的
事遇到阻碍、 执、任性。好品质。
坚持性困难时，克服 弱坚持性：毅力不足，做事需 把大事情分解成小事情，把大
障碍继续做下 再三提醒，遇挫折容易放弃，怕困目标分解成小步子，鼓励孩子坚
去的坚持程度。难。但容易听从大人的劝告，显得持，不断让孩子有成就感。
“听话”。
强适应力：不怕换环境，在各种特别关注孩子的接触面，注
指孩子适情况下，都能怡然自得。但若在不良 意引导孩子排除不良因素的影
适应力 应新环境、新事 环境中也容易受到消极的影响。 响。
物的快慢。
弱适应力：面对新环境、新情 家长需要特别的耐心，给予
况需要较长时间适应：适应以后， 孩子适应环境的时间，学会等待。
也能表现得很好。
强反应度：容易大喜大悲大怒， 遇事保持冷静，认真判断，保证
指孩子遇有时令人难以忍受。易得到较多关 满足孩子的真正需要，但不能因为
事情绪反应的心，但也会因夸大事实被人误会。 怕吵闹而满足孩子的不合理要求。
反应度 激烈程度和明弱反应度：表面上让人感到较 细心观察，勤于沟通，了解并
显程度。省心，但其真正的需求往往容易被 主动满足孩子的真正需求；对孩子
低估或忽略。提出的要求要特别认真地对待。
强敏感度：很容易受刺激。善于
指孩子对捕捉细微的变化，善察言观色，但太注意减少刺激情景，学会“延
声、光、温度、气敏感则可能出现如睡眠障碍、水土
缓一秒钟”处理自己与孩子的不一
味等生理性特征 不服、胆小等问题。
致。
的外界刺激和对 弱敏感度：需要很强的刺激才
敏感度 人表情、态度变 会有反应，显得感觉迟钝。但一定程主动留心观察和交流，不要
化等社会性特征 度上可以保护孩子免受外界刺激的
因为孩子“平静”而过于“放心’。
的外界刺激的敏 干扰，较少发生敏感孩子容易出现的
感程度。问题。
强专注度：易专注于正在进行
孩子在做事的过程中尽量不要
的事情，做事效率高。但过于专注
打断他们；确认孩子正在听自己讲
也会忽视周围的重要信息，有时会
话时，再向孩子提要求，避免对他
指孩子 被误解为不听话或不理人。 的误解。
专注度做事的专注或 弱专注度：易分心，常常难于
分心程度。自始至终完成一件事或需要很长时
孩子在做事时尽量不要去打
间才能完成，做事效率低。但容易扰。对孩子提的要求不要过高也
被抚慰、劝说、诱导，能很快注意不要过低。加强孩子的时间观念，
到周围发生的情况，这些情况有时要求定时完成任务。
是有用的。
气质观察点简要说明
强弱优劣给家长的建议
正向常态：乐观开朗，对人、 对孩子的优良表现要大加赞
指孩子平 对事、对物友善亲近，讨人喜欢。但 赏，同时要提高其警觉性，帮助其
时主要的情绪有时过于乐观会忽略潜在的危险，学习表达一些正常的需要宣泄的情
表现是积极（愉
带来麻烦。绪。
情绪常态快、友好）的还
是消极（不愉 负向常态：动不动就难过、发
快、不友好）的。 脾气，不友善，让人感到不快。实际用友善唤起友善，用幽默制造
上，这些孩子的内心也渴望快乐、友快乐。
好。
需要再次提醒的是，通过“气质观察点”了解孩子的气质同样需要全面综合的考虑，不要仅凭一点点感觉就断定孩子是何种气质，更不要给孩子“贴标签”，需要家长、老师格外小心谨慎，不要只注意某一方面而忽略了另一方面。家长、老师准确全面地认识了孩子的气质差异，就能预期孩子的一些行为表现，平静地接纳或应对孩子的各种表现，为孩子营造一个健康和谐能充分发挥潜能的良好氛围。