课堂是学生学习的前沿阵地，是师生互动的共进舞台。课堂之道在于如何围绕学生为主体，在教师的主导下，发挥学生学习的积极主动性和学习效果最优化。然而，当前英语课堂中，经常出现一节课几乎都是教师“一言堂”，一个个问题连珠炮式抛向学生，脑回路慢的学生们还没有思考完毕或者没有给出答案，教师已经“友好”地将答案脱口而出。在这样的课堂上，学生的话语权被教师滴水不漏“完美”地“霸占”。
众所周知，课堂不该是教师一个人做演员的舞台，而应该是师生“群言堂”的共创教学效果的“工作室”，彰显“学生主体”的理念。
一、师生话语权现状审视
1.教师独霸话语权。
教师应该植根于课堂，和学生在课堂上互动、探讨、交流、提升，生成优质的教育效果。然而大多教师占有课堂话语权，学生被动接受教师的传授。同时，迫于教师的威严，学生不敢提出自己的见解和疑问，将老师的“授道”“囫囵吞枣”。教师为了实现既定的教学设计“顺水推舟”，没有真正地触及学生的思维神经或激发学生的学习积极性以及唤醒学生的深度思维，也达不到真正的教育效果。久而久之，学生失去了自由表达的机会和能力。
我听过的英语课中有这样一个环节：
T：What can you see on the screen？
S：Pears、apples、oranges、bananas.
T：Look at the pictures，match them，please.
What do you see？
S: Pears、oranges.
教师利用ppt呈现图片教学新词，虽然操作方便，但是学生兴趣哑然。表面上气氛活跃，配合积极,其实学生根本没有自主权和思维性学习，没有自由展示的机会，所有的程序和答案都是设定好的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如果教师能设置一个有竞争的情境，符合学生的年龄和生理特点，贴近他们的生活实际，让学生自由表达，激发他们的语用意识和能力，调动学生的积极性，学习效果和思维的训练就大不一样了。
2.学生放弃话语权。
一节英语课45分钟,时间有限，任课教师恨不得时针停摆。除了要完成最基本的教学预设，教师还要反馈作业情况、指导学生完成本节课的知识迁移，考察本节课的教育效果等等。为了赶流程和完成任务，许多教师加快语速,情急之下还会“友好”地代替学生回答自己抛出的问题。教师的这种善良之举在很大程度上“抹杀”了学生的学习热情，屏蔽了学生回答问题之后的自豪感、成就感。节节课如此，学生就自动放弃了话语权。
二、合理控制教师话语权
1.善于倾听，引发思考。
佐藤学教授在《教师的挑战》一书中一再强调：“倾听”正是教学中教师活动的中心。只有以“每位学生的理解和心得都是无可替代的”信念为前提，像采撷珍宝一样珍视每个学生的发言，才能创造快乐教学的新天地。善于倾听的教师在教学时从不会拖泥带水，他们的话语经过高度的提炼和雕琢。他们将更多的时间和空间留给希望表达的学生们。教师只有善于倾听才能捕捉到学生有价值的东西，通过倾听把握学生思维脉络，捕捉信息并作出有价值的判断，然后不断地重新建构信息并用恰当的语言评价点拨，让问题成为新的课堂生长点。
2.巧设情境，激发欲望。
话语交流是在一定的情景下展开和实现的。学生只有在具体的语境中才会有交流的欲望和交流的空间，才会有话想说、有话可说。设置较为真实有趣、贴近学生的生活实际的情景可以促进学生对语言意义的理解，帮助学生明白语言的使用场景。教学中根据教学内容巧妙地创设真实感强、趣味性浓的教学情景，能较好地激发学生的表达欲望，促进学生语言技能的发展。
讲授鲁教版初二上册UNI3第一课时“milk a cow、on the farm”的教授时，有这样一个环节：
T：Let’ s enjoy a song.（爸爸去哪儿主题曲）
T：Look！Jasper and his dad.Where are they？
S：At the farm.
T：So，today we are going to meet the animals with Jasper.
T：Look！We have four houses.Which one do you want to go to first？
任课教师通过创设“爸爸去哪儿”的情境，设置与Jasper一起寻访动物的任务，将学生自然而然地带进快乐的学习氛围。同时，任课教师在教新授单词时，没有设定教学顺序，而是把最大的自主权还给了学生，学生自由选择“房屋”来学习单词。
三、结束语
学生积极参与语言训练是提高综合语言运用能力的基本前提，也是归还学生话语权的有效方法之一。在英语课堂中，教师要创设真实有趣的情境、有效的教学活动，善于倾听、鼓励学生提问，要把“一言堂”转变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论和合作,自己去领会、理解和掌握。只有当学生不是为了教师而表达，而是为了自己而表达的时候，学生话语权才真正实现了回归。
论文作者:曲瑷瑛
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
标签：学生论文; 教师论文; 话语权论文; 都是论文; 课堂论文; 英语课论文; 他们的论文; 《素质教育》2019年12月总第327期论文;