陕西宝鸡陈仓虢镇中学 令惠驰 721300
摘要：在社会发展的驱动下，新课程改革在高中数学的教学中逐渐在深入。新课改对教学方法和教学理念都做了要求和指导，研究性学习在此基础上得到了发展和普及应用，学生从传统教育中接受知识转变为新时期的自主获取知识。高中数学教师面对这种转变，要做好实际教学的引导工作，重视研究性学习，让学生进行自主探究式学习，帮助学生制定个性化的研究性学习内容，鼓励学生进行自我评价，使学生的研究性学习得到教学实效，促进学生数学能力的综合提高。本文介绍了新课程改革下高中数学的研究性学习策略，希望能够提高高中数学的教学质量，使学生得到数学素养的提升。
关键词:新课改；高中数学；研究性学习；策略
前言:随着新课改的发展，研究性学习得到高中数学教师的普遍认可，学生在此教学模式下，对数学知识的理解和认识都得到了很大的提高。研究性学习社会高速发展下，高中数学做出的最有效的转变，他为教师提供了教学的方向，学生也从被动学习中走了出来，数学的综合素养得到了稳步提高。高中数学教师需要在实际的教学中，将研究性学习融入到日常的教学当中，让学生将知识整合，学会运用，进行推理总结，使高中困难的数学知识可以在学生的脑海中生根发芽，使高中学生的数学成绩得到有效提高。
一、教师树立素质教育的观念，重视研究性学习的开展
新课改是社会发展所带来的教育的改变，对于这种改变是必要的也是必需的，高中数学教师必须树立素养教育的观念，摒弃传统教育中的错误观点。高中教师在教学中要将新课改的内容作为指导方案，重视教学方法与教学内容与学生的契合，在教学目标上也要与时俱进，以学生全面发展为目的[1]。
高中数学知识在难度上相比初中有了很大的提升，致使高中数学成为了大多数学生的短板。这部分的学生缺少抽象认识，对于数学概念死记硬背，不会理解运用，对于解题也只会一种方法，这样就使高中学生的数学成绩始终没有得到提升。高中数学想要取得高的分数，不是背诵就可以的，需要深入理解数学概念，在脑海中建立数学抽象思维结构，但是，这些能力正是目前高中学生所欠缺的能力，需要教师在教学中对学生进行有效地教学，让学生的数学综合素养得到完善。研究性学习为高中数学教师提供了教学的方向，教师需要在教学中让学生进行推理数学理论，研究抽象数学知识，在此过程中，学生可以获得的知识不那么完善，但是在思维方式和解题思路上都进行了有效锻炼，再遇到问题时，就可以用自己的知识进行解决，学生的数学思维和素养就都得到了提升，成绩也就会不断提高。所以，高中数学教师需要重视研究性学习在教学中的开展。
二、合理运用教学方法，引导学生进行自主研究性学习
研究性学习与传统的课堂教学有着很大的变化，教师与学生成为了一个整体，教师从教学的中心变成了领导者，需要和学生在课堂教学中，共同思考共同提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，高中数学知识的难度让学生的自主研究性学习很难独立进行，需要教师在教学中对学生进行引导，改变传统的灌输性教学方式，找到切实的教学方法，将之运用到课堂教学当中，使学生可以得到有效的引导，有效进行对数学理论和问题的研究，由此使学生在逐渐地研究学习中，让学生掌握自主学习的方法，获得数学学习能力的提升。
在运用教学方法开展研究性学习的过程中，有两点需要高中数学教师注意，一是方法与学生的实际情况是否契合。教师运用方法要根据将要学习知识的难度，学生的学习需要这两点为核心，避免出现学生对于知识只了解皮毛，不能形成有效的研究学习，比如对于较难的数学知识，教师如果直接让学生进行研究，学生肯定不能形成自我认识，效率也会非常低。教师就可以用引导性质的小组合作学习的教学方法，教师通过问题的引导，让学生通过合作，共同研究概念的形成和解决问题的方法。这样学生通过合作，在相互的触发下就可以从多方面、多角度地进行理解和研究，保证了研究性学习的有效性，还实现了学生的共同提高，对学生进行了德育教育。
二是课堂教学中师生和谐关系的建立，学生在课堂中与教师之间的互动直接影响教学的有序进行，所以教师在于学生和谐关系的建立上也需要下功夫。教师在生活中就需要与学生进行一些性格喜好上的谈话，在课堂中为学生做一个良好的精神表率，然后教师还需要尊重学生，将学生作为和自己是同等地位的人，这样就会拉近师生之间的距离，让学生在教学中可以配合教师教学方法的进行，同时也让学生的身心得到了发展。
三、帮助学生制定个性化的研究性学习内容
受到高考压力的影响，高中学生在学习中找不到自己的方向，缺少一定的计划性，一旦在学习中遇到困难，首先想到的是找答案，然后进行比对性的理解。在这样的学习状态下，学生只是成为了熟练的解题人，但是，只要问题有了稍微改变，学生就找不到解题的思路，不知道该用哪方面的知识，这其实是学生思维被禁锢的后果。高中数学教师需要在教学中，根据学生的学习能力、基础知识、心理意愿，帮助学生制定符合自己的个性化研究性学习内容，保证学生研究性学习的可行性，使学生的数学能力可以逐渐提高。比如基础知识差的学生，就安排其进行理论概念的推导，让其数学思维得到锻炼，加强对数学概念的理解。对于学习能力强的学习，可以让其制定研究深入性的数学难题，使这部分学生的优势得以发挥。与学生契合的学习目标可以增进学习的信心，保证研究性学习对学生的促进作用。
四、建立多元化评价标准，鼓励学生自我评价
在统一性的教学评价下，高中学生的学习积极性不高，教师就可以建立多元化评价标准，从学生研究性学习的成果、态度、思维上进行综合性评价，让学生的研究性学习的热情得以保持。高中生在心理上已经有所独立，有时教师在对学生的指导的时候，会让学生产生抵触的心理，教师可以鼓励学生进行自我评价，这样学生根据标准就可以了解自己的问题所在，更好的进行自我改变[3]。
结论：总之，新课改下高中数学的研究性学习还处于发展的阶段，需要教师在教学实践中不断总结经验。高中数学教师应该在教学中将新课改的内容落实到研究性学习当中，重视研究性学习对学生学习能力的培养作用，引导学生进行自主研究性学习，帮助学生制定合理的研究性学习内容，对学生的学习成果要进行鼓励性评价，最终使学生在数学的学习中形成良好的自主学习能力和数学思维，保证学生的全面发展。
论文作者:令惠驰
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
标签：学生论文; 研究性学习论文; 教师论文; 高中数学论文; 数学论文; 教学方法论文; 学生进行论文; 《创新人才教育》2019第3期论文;