初中思品课“活动导学”研究，本文主要内容关键词为：初中论文,思品论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
开展实践活动，把学生带出校园的象牙塔，能为学生形成良好的思想品德和行为习惯创造必要的条件和环境，能规范中学生道德行为，培养其道德情感，逐步健全人格；有助于克服学校德育流于空洞说教、脱离客观实际的弊端，把学校“包办”式的灌输教育变为学生自主的感知体悟，强化学生自我教育、自我管理、自我磨炼、自我约束的主体地位，满足学生多方面的精神需求和身心发展的需要；能弥补课堂教学的不足，促使中学生开阔眼界，丰富知识，增长才干，进而了解社会，熟悉国情民情，不断增强社会责任感和适应社会的能力，成为现代社会所需要的人。
基于上述认识，本人在执教初中思想品德新教材实践的基础上，开展了“以‘活动促发展’，促学生感悟和内化道德认识，实践道德行为，提高学生的综合素质”为目标的活动导学的实践探索。在学生中开展以课前“分享感悟”“时事评论”，课后“制作多媒体课件”“制作电子小报”“写学习反思”“写小论文”“社会调查”及完成“探究作业”等形式的实践活动。用活动导学，有效拓展思品课堂，为学生的全面发展提供一个多样化的舞台，让学生真正“动”起来。
一、思品课活动导学的教学实践
1.开展课前“分享感悟”“时事评论”
结合教材的内容，初一阶段开展“分享感悟”，初二阶段开展“时事评论”活动。首先：提前布置，按学号抽出两名同学，作好准备；然后，每节课前5分钟由科代表主持，两位同学分别上台展示或演说，形式不限，“分享感悟”的内容不限，但最好能结合所学知识。“时事评论”结合自己身边发生的事，或是国内外、本地区的时政重点、热点问题，结合课本知识来分析评论；在规定的时间内可与班上其他同学交流探讨；展示或演讲完毕，由学生起来点评，或者交流收获。最后全班以热烈的掌声结束这一活动。
毕竟是初中学生，为了保证课前“分享感悟”“时事评论”的质量和效果，我采取了“口头作业”先见“笔头功夫”的办法，要求学生事先把要分享、要评论的东西先填写在一张 A4纸上（见下图1-2），课堂上演说完后再交给老师。这样既使活动不流于形式，让同学真正做到有备而来，又可保证活动质量，让学生言之有物，储备了丰富的教育教学资料。
图1：分享感悟
图2：时事评论
从近两年活动的情况看，学生“分享感悟”的东西可谓五花八门，大体可分为：①从所见所闻中得到的感悟。如：“我最喜欢的一本书、一部电影、一个故事、一首歌、一篇寓言、一幅漫画、一句名言、一则新闻……”②从所想所经历中悟出道理。如：“我的故事、我的理想、我的小诗、我最难忘的一件事、我最后悔的一件事、我最苦恼的一件事、我最得意的一件事、我对某同学的看法……”涉及亲情、友情、做人、励志、交友、学习、挫折、感恩、法制、道德等等各方面。每一次分享就是一次感动的经历。
而“时事评论”主要是学生从报纸、网络上选取一些新闻，结合书本所学进行评论。涉及面也非常广，大体分两类：一是涉及公民与法、公民与道德的社会热点新闻评论；一是涉及时政焦点的新闻评论。学生为了评论时理据充足，查阅了大量的课外资料，学会了用书本上的观点来分析社会生活中的事，学以致用，为思品课的开放性考核奠定坚实基础。
2.开展课后“制作多媒体课件”“制作电子小报”“写学习反思”“写小论文”“社会调查”及完成“探究作业”
“制作多媒体课件”一般是每学期提前选出一课内容，分成几个环节，让学生分组抽取一节，以小组合作的形式自己备课并制作多媒体课件（见下图3-4），最后在课堂上，由小组中的一个或两个学生当小老师，展示并演说，老师和其他同学都充当学生角色。“环境保护”“多元文化‘地球村’”等主题是最适宜学生自学的内容。从学生制作的课件效果来看，学生们对课本内容的处理、课件的制作技巧有些连教师都自愧不如。
图3：初二①班黄嘉欣小组制作的课件
图4：初二②班杨劲业小组制作的课件
“制作电子小报”：一般是结合所学教材内容，有选择性的，以小组合作的形式制作电子小报（见图 5），一般每学期两次，并集中在班级展示。
图5：学生制作的电子报
“写学习反思”每学期次数不定，每次大的活动、考试后，就要求学生写反思，如“制作多媒体课件”“制作电子小报”，完成“探究作业”“期末考试”后就要求学生人人写反思（见下图6-7）。
图6：学生对“时事评论”活动的反思
图7：学生对制作课件活动的反思
“写小论文”“社会调查”一般一学期一次，结合所学教材内容开展，“社会调查”以小组合作形式进行，调查报告以Powerpoint或电子小报的形式完成，学期末在课堂上汇报展示。这两项活动的难度相对较大，初一时我是全班布置并培训，还分别找些优秀的小论文和社会调查 PPT.课件，让同学观察模仿。初二时，重点培养一些学生组成小组，开展社会调查、写小论文。近两年，全班同学都参与的社会调查有：“我的家庭收入及支出情况调查”“我的家族中职业及收入状况调查”“我们身边的规则”“我家一周购物的塑料包装袋情况调查分析”等。
“探究作业”就是完成教材中设置的主题探究活动，为了不走过场，我一般会结合学生特点，把每次的主题探究活动制作成探究作业评定表，让学生填写并展示。
二、思品课活动导学实践中要注意的问题
1.注意连续性。“分享感悟”“时事评论”一定要连续进行，不可长时间间断，长时间间断会造成一种淡化趋势，不利于能力的形成。而持续训练可给学生一个重力加速度，能引起他们的重视，对能力的形成起强化作用。
2.充分准备。学生展示或演说前，一定要写成底稿（或提纲），刚开始时甚至负责点评的学生都要事先准备好发言稿；教师要鼓励“脱口秀”，对个别程度较低的，允许“照本宣科”。
3.营造氛围。要让学生敢说，说出真心话，不怕说错话，这就需要老师善于引导、善于营造民主和谐氛围。
4.认真指导。一是教师对所有活动，要有针对性的指导，在内容确定，话题提供，情景创设，组织安排，演讲方法，课件制作要求，小报的排版布局，小论文的写作格式，社会调查的组织、分工、步骤等等都要一一进行具体的指导和必须的培训。二是教师对学生在活动中出现的分歧、矛盾等要及时点拨和引导。
5.及时点评或展示。《新课程标准》要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，在活动中，我们多用激励性评价。赞赏每一个学生的独特性，赞赏每一个学生付出的努力，赞赏每一个学生取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一个学生对自己的超越。我主要采用激励性评价机制，引导学生之间互评，并向学生明确：活动参与情况纳入平时成绩，占总评的10-20%，这样能激发每个学生主动参与的动机，促进共同进步。
总之，教材不是唯一的课程资源，应该把学生的问题当作一种重要的课程资源。课堂要更加民主开放，把自主学习的权力还给学生，把话语权还给学生，把更多的时间与空间还给学生。教师要多创造让学生观察、感受、体验、参与社会公共生活的机会，使他们在摸索中、实践中甚至犯错误中成长。