摘 要：在“学为中心”的小学信息技术课堂上，小学生是信息技术学习的主人，是开展信息技术自主学习的主体。小学生的年龄还比较小，如果他们的信息技术探究缺乏了教师的有效引导，便会失去探究的方向与质量。教师要善于在教学重点处“引”，在学习关键处“导”，这样，才能为小学生指明自主学习的方向，提升小学生自主学习的质量。
关键词：小学信息技术 学为中心 引导
《信息技术课程标准》特别强调在小学信息技术课堂教学中，教师要善于引导小学生通过自主化的学习获得相关的知识，形成相应的技能。在小学信息技术课堂上，自主学习是小学生进行高效信息技术学习的有效方式。实践证明，信息技术自主学习能够有效地提高课堂教学效率。在小学信息技术课堂上，小学生是信息技术学习的主人，是开展信息技术自主学习的主体，但是，这并不意味着在课堂上随意让小学生进行“自学”就可以了，因为小学生的年龄还比较小，思维能力还比较低，如果他们的自主学习缺乏了教师的有效引导，便会失去自主学习的方向与质量，从而大大降低学习效率。在“学为中心”课堂背景下，教师依然是小学生自主学习的引导者，教师引导有方才能让小学生的自主学习更高效。因此，在小学信息技术课堂教学中，教师要善于在教学重点处“引”，在学习关键处“导”，这样，才能为小学生指明自主学习的方向，提升小学生自主学习的质量。
一、“引”在重点处——指明自主学习的方向
1.知识重点处——引思。在“学为中心”的小学信息技术课堂上，教师要善于在信息技术的知识重点处对学生进行引导，要通过有效的问题引发小学生的自主思考，要给他们的自主思考提供方向，这样，才能让他们在课堂上开展的自主学习更高效。
例如，在三年级上册的《初识计算机》一课中，教学重点内容之一是认识计算机硬件组成及用途。这一课虽然是小学生进行信息技术学习的第一课，但是很多学生对于计算机其实在生活与学习中早已经接触过，在这一教学重点处可以通过一张“先学单”引导小学生对计算机硬件组成及用途进行自主思考。教学中可以这样进行类比提问：“同学们，一个人是由头、身子、双手、双脚组成的。如果把一台计算机看成一个整体，它也是由很多个部件组成的。请你们仔细观察计算机，想一想一台计算机是由哪一些硬件组成，这一些硬件在计算机中有什么作用？然后填到先学单里。”
通过 “先学单”引导小学生对计算机硬件的组成及用途进行观察与思考，能够为他们在课堂上的自主学习提供方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学比课堂上教师给学生一味地讲解计算机硬件的名称及用途的效果要好得多。
2.技能重点处——引探。信息技术课程是一门以动手操作学习为主的课程，但是，在教学中不能把小学生培养成“操作工”，《信息技术课程标准》还特别强调教学中要引导小学生在信息技术操作学习的过程中进行有效的思考与探究。因此，在小学信息技术课堂教学中，教师要善于在小学生信息技术技能重点处“引探”，这样，才能有效地培养小学生操作学习过程中思维能力的发展与探究能力的发展。
例如，四年级上册《设计文集封面》一课的操作重点是对文集封面与整体内容进行设计和编排。有一些教师在教学这一内容时，往往会给学生提供一些已经设计好的文集封面让小学生先进行观察与分析，然后，再通过操作任务引导他们进行操作探究。在这样的模式下，小学生虽然能够成功地设计出文集封面，但是，他们这样的操作只是模仿性的，缺乏了思维含量和创新成分。因此，在教学这一课内容时，在让小学生进行操作探究之前，我主要对文集封面的组成要素进行介绍，然后，对一些文集封面的设计技巧向学生进行渗透，在此基础上再让学生进行操作探究。这样，他们在课堂上就能够设计出具有个性化的文集封面。
以上案例中，正是因为教师在学生的操作重点处进行指导，从而有效地保证了小学生操作学习富有思考性。他们在这样的学习模式下，探究性学习能力和创新思维能力才能得到有效培养。
二、“导”于关键时——提升自主学习的质量
1.操作关键处——指导。例如，三年级下册的《键盘小能手》一课，教学的重点是让小学生学会正确的键盘操作方法，进行键盘指法练习。在键盘指法练习的过程中，最大的难点是利用手指分工进行键盘输入。小学生在利用键盘输入的过程中，往往是“一指神功”，因此，教学中在这一操作关键处，我在教材内容的基础上给学生出示了“键盘输入手指分工图”，在这一张图中把每一个指头对应的输入键进行了清晰展现。引导小学生观察了这一张图以后，我又组织他们说一说每个手指负责的输入键的规律。通过这样的指导，再组织小学生进行键盘指法练习就能够让他们的操作逐渐规范。
2.思维关键处——疏导。以上案例中，正是因为教师在学生的思维关键处进行疏导，因此，学生在学习Scratch的过程中，一步一步地对自己的作品进行改进，从而设计出具有个性化的、创新化的“穿越迷宫”作品来。在这个过程中，他们的思维能力和创新能力得到了有效培养，同时有效地激发起了他们信息技术学习的兴趣和热情，达到了事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]顾峰 例谈小学信息技术课的“有效引导”[J].内蒙古教育，2015，（11）。
[2]雍雯 浅谈小学信息技术“问题引导，合作互助”型课堂教学模式[J].文理导航，2013，（12）。
论文作者:周锋
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/3
标签：信息技术论文; 小学生论文; 自主学习论文; 操作论文; 教师论文; 小学论文; 重点论文; 《素质教育》2017年9月总第247期论文;