浅谈教学中教师的主导作用与学生的主体地位论文_李世良 韩文彩

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科技的发展,社会的进步,对教育提出了更高的要求。影响教育质量的因素是很多的,如教学大纲,教材的内容及其编排体系,教师的知识水平,教学设备的水平等等。在众多因素当中,思想观念至关重要,在各种观念中又以师生观为主,它从根本上影响着教育发展的方向,影响着教育质量,决定着教育发展的前途。

一、必须坚持教师的主导作用

传统教学论中对“学”的重视、研究不够,并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了,恰恰相反,要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。在教学中,教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等,都主要由教师预先决定和设计,学生决定不了这些,他们要在教师的指导下学习。教师教给他们什么,他们是未知的。教师之所以起主导作用,因为教师闻“道”在先,受过专门的教育训练,教学方向、教学内容、方法等,他都是已经掌握的;而学生才准备闻“道”,特别是中小学生正在成长发育时期,知识和经验都不丰富,智力和体力还不够成熟,还缺乏一定深度的认识辩别能力,他们不可能掌握教学的方向、内容、方法等。这好比去一个陌生的地方旅游,哪儿风景好,哪几条路可以到达,哪一条是捷径,怎样走既能很好欣赏风光又能轻松快捷,这些都是向导要决定的,而不是游客决定的

二、必须坚持学生的主体地位

对于教师来说,学生是受教育的客体;对于解决教学任务的一系列认识活动来说,学生又是学习的主体,是学习的主人。学习是学生在教师的引导下解决教育教学任务获得一定知识,能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的,在教学活动中是积极的参与者,而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育,也可以抵制这种教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说,只是外因,真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生主动学习的内因不存在了,再好的外因也将失去意义,因为再适宜的温度也不会把石头孵出小鸡来。

教师和教材对于学生的发展能起多大作用,在很大程度上取决于学生的积极主动性发挥的如何。学生的积极主动性是学习时的一种良好的精神状态,主要表现为浓厚的认知兴趣,高涨的学习热情,坚强的学习意志和积极的思维活动。学生主体作用的发挥就在于这些积极因素的参与。教学的关键是让学生学到知识,获得能力,发展智力,学生的“学”是核心,只有保证了学生的主体地位,教师的主导作用才能得以体现,教育质量的提高才有可能。

三、教师主导作用与学生主体地位是一致的,是教学活动的两个方面。

从某种程度上说,教师主导作用发挥好了,学生学习也必然进入了积极主动的主体地位。多年来,我们对教师主导作用的理解和贯彻存在着问题,把学生受教育的客体和学习的主体地位对立起来。其实,学生的“学”固然是在教师的引导组织下进行的,但“教”是为“学”而存在的,否则就毫无意义。教师主导作用必须也必然有一个落脚点,这个落脚点只能是“学”,“教”的目标和结果一定要由“学”体现出来。更为主要的是,学生的“学”是教师不能替代的,教育质量的提高和教学目标地实现都要通过学生的“学”来实现。这就要求我们要及时的转变教育教学理念,巧妙的发挥主导作用,为学生的“学”服务。

当然,提倡学生的主体地位并不等于学生中心主义。学生是学习的主体,必须调动其主观能动性,使其积极认真地学习,但必须要有教师适时必要的引导,才能确保教学活动顺利快捷,完成教学目标。就完成教育目标来说,教师和学生都承担有责任,学生要积极地在教师引导下学习,教师要全心全意地教好学生,而学生学有所得,智力和思维能力都取得发展是师生共同的目标。教师的主导作用就是要从教学目标出发,从学生的根本利益出发,把握方向,因势利导,使学生轻松愉快地学到知识,获得发展。

论文作者:李世良 韩文彩

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期

论文发表时间:2020/4/2

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