关键词：新课改；高中生物；有效教学；方法
随着新课程标准的不断改革和深化，生物教学在高中教育教学中具有重要的地位，高中生物是高等教育生物学的基础，对我国整个生物教学体系的发展具有重要的影响。高中在我国教育教学系统中具有重要的作用，其是联系义务教育和高等教育的重要纽带，也是学生世界观和人生观形成的关键时期，由此可见，高中教学对学生学习成绩的提高和学生的健康成长具有重要的影响。我国应试教育体制下高中学生受高考和升学压力影响较大，学生长期处于高压的状态下，对合作学习策略的重视程度较低，因此，在高中生物教学中运用合作学习策略存在一定的压力。但是从合作学习策略的目的和意义可以看出，其充分地尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，这与素质教育的要求极为一致，对学生的学习和成长必然具有积极的作用。
一、统筹兼顾——不断完善创新教学方式
改进并创新教学方式，给学生制造自主探究学习的教程。1.精心设置预习提纲，强化学生的课前预习，提高他们的自学探究能力；2.努力做好课堂教学的预设，为培养学生的自主探究做好准备；3.精心创设教学情境，激发主动进行自主探究学习的内驱力。教师必须认真创设好问题情境，才能不断激发学生求知的热情，实现学生与新知间的“零距离”，让他们亲近生物学科，并不断处于“愤悱”的状态中，从而进行自主探究学习。因此，我们在进行教学预设时可根据不同的导学内容设置不同的教学情境，如创设趣味性情境，引发学生自主探究的内在动力和兴趣;创设开放性情境，启迪学生主动积极思考;创设直观性情境，帮助学生直观、深刻理解和领悟生物学概念;创设知识“陷阱”，促进学生主动深探学习……4.当学生在认真进行自主探究学习时，教师要积极参与活动，同时鼓励学生参与对他人、对自己的评价，逐步形成民主和谐的教学氛围，积极体验自主探究学习的乐趣；5.教师要善于培养学生在学习过程中的自我总结、归纳的习惯；6.注重对学生自主探究学习过程的检查与督促、总结与评价，端正学生自主探究学习的态度、强化他们的学习能力；7.务实做好学生自主探究学习结束以后的工作，即听取学生汇报、成果展示和进行集体点评。
二、思维导向——巧用概念图的优势
高中生物中的各种概念纷繁复杂，各种联系穿插交错，学生很难理解，而概念图可以很轻易地把两个不同的概念联系到一起，帮助学生构建知识网络。概念图可以整理出结构化、系统化的知识体系，帮助学生在整体上把握知识点，之后，分条理解，扩大学生的知识面。在做题时，学生可以根据他们的知识网络迅速找到相应答案，提高成绩。案例1：在讲解细胞的结构时，可以使用下面的概念图。先把细胞分为三部分细胞膜、细胞质和细胞核来讲解，再对每一部分中具体包含的概念分条讲解，列出概念图，有利于学生对细胞形成一个整体的只是框架，帮助学生记忆知识点。讨论多个概念之间的关系，学生之间可以通过共同绘制概念图来完成，在思想的碰撞间，相互学习，让自身的认知得到更好的完善。教师与学生间也可以把概念图作为交流的工具。概念图的团队创作，代表了集体的智慧，为促进学生间和师生间的交流与合作做出了积极贡献。学生在绘制概念图时，需要进行丰富的思考和探究，这就需要很强的自学能力。通过概念图的绘制，学生可以整体对知识点进行梳理，从全局把握教材的知识架构，将前后知识融会贯通。概念图鼓励学生自行设计，将其变为学生学习的内在动力，既提高了学生的自学能力，又增强了学习的主动性。
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三、团结就是力量——培养学生的团队意识和竞争精神
随着经济的发展和社会的进步，市场经济的竞争日趋激烈，高中教育作为人才培养的重点阶段，要将时代性和社会性充分的融入到教学中去，让学生时刻的认识到以后的工作是现实的。因此，在高中生物教学中合作学习策略的运用可以有效的培养学生的团队意识，这也是学生以后生活和工作必须要具备的素质。另外，高中生作为社会主义建设事业的接班人，应该具备一定的竞争精神，这样才能在未来激烈的市场竞争中实现自己的人生价值，获得成功的机会。例如：教师在讲解高中生物《细胞的基本结构》这部分内容时，教师可以将学生分为5人一组，教师制定出考评方式，通过小组竞赛的形式，为学生出考题。通过实验题和问答题两种形式，让学生通过小组的形式进行作答，最后通过固定的考评方式选取获胜小组，给予相应的奖励。通过这种方法，学生能够在竞赛的过程中意识到团队的重要性，并且竞赛活动有利于培养学生的竞争精神，这样能够充分的发挥合作学习策略的作用，对学生的以后发展也具有积极的意义。
四、掌握生物链——开展专题讨论的教学方式
现代生物技术的教学内容用专题的形式来呈现，在教学时我们应该把相关专题的全部内容进行整合。在专题教学的时候，我们不仅要让教授的教学内容相互结合，还要让教学方法循序渐进地开始，这样才符合学生从简单到复杂的学习过程。比如，在基因工程专题的教学中，要运用到基因工程的诞生、关于基因工程的原理和相关的技术，所以，在整个教学过程中，运用专题教学的形式是非常必要的。当然，在开展专题讲座的时候要对学生进行启发式的教学，激发学生积极思维的能力，培养学生的创新能力，让学生善于动脑，对问题进行主动探索，以提高他们的判断性思维能力。在开展教学活动的时候，教师可以让学生对教学形式和方法进行讨论，让学生自己来选择相关的教学内容，通过一个主题来让学生讨论。在进行讨论的时候，教师要适当地引导，这样学生在学习的时候才不会脱离主题，向着正确的方向发展，讨论结束以后，要对讨论的内容进行总结，要对主要的内容进行专题讲解。
五、理论结合实践——在学习中联系实际
因为生物知识本身就有一定的实践性，在实际生活中这些知识是被经常用到的，所以教师在课堂教学中要不断地结合和运用生活中的具体例子来对问题进行设计，设计必要的情景。例如在学习花的结构的时候，教师就可以布置一个观察自家花的任务，并让学生将自己观察的成果通过一定的形式表达出来，这时会发现有的学生将自己观察的花做成了标本，有的将其做成了图画，有的是通过观察将花的结构画了出来，这就使得学生在实际的生活中对新知识进行理解，并且也有利于学生在生活中的运用，使学生意识到这一学科的重要性，对这一学科产生比较强的学习兴趣，从而间接地促进了学生创新能力的培养。同时也可不断地提高学生在生活中的观察能力，从而可以有效地运用到课堂的学习中。
六、跟上时代步伐——巧用多媒体教学，解决重难点
对于高中生物课堂教学来说，一些重难点生物知识如果采取传统灌输式授课方式，往往难以使学生理解。因此，可以将多媒体教学为导向，进而将生物重难点知识顺利地解决。例如：在《基因自由组合定律》一课教学过程中，教师利用准备视频素材，在教学课堂通过多媒体视频展示减数分裂的过程，这样学生便能够直观地了解减数分裂的过程，进而掌握基因自由组合定律的本质，最终解决掉这一类重难点知识。值得注意的是，教师有必要提前吃透生物重难点知识，在搜集视频素材的时候，考虑是否符合学生实际，在符合学生实际的基础上，并在教学课堂开展时适当地对学生加以引导，这样便能够使学生更易掌握一些重难点知识，进一步为高中生物课堂教学效率的提高奠定良机。
高中生物教学之路的探究与改进不是一朝一夕可以完成的，在生物教学实践中出现问题也是必然的，它不是一个人两个人的问题，而是需要广大生物学教育从业者共同面对的问题。时代需要我们不懈探究和尝试，勇敢地面对问题，积极地改进教学方式方法，不断提高自己的生物学教学理论水平，不断提高生物学教学执教能力，教师应结合学生的实际情况，根据自己的能力教授学生，有针对性地采取教学方法促进学生的综合发展。
(作者单位：广西灵山县那隆中学 535400)
论文作者:梁春华
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下
论文发表时间:2018/10/29
标签：学生论文; 教师论文; 高中生物论文; 知识论文; 培养学生论文; 概念图论文; 生物论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下论文;