爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育心理学研究表明，教学的基础是学生的兴趣，是学生学习的积极性。
怎样让每一节《道德与法治》课富有魅力、充满活力，让学生在课堂上愉快地接受知识，培养能力，这是众多《道德与法治》教师探索的一个重要任务。我认为，课堂教学作为传授知识的主渠道，在《道德与法治》课堂上，教师要为学生营造浓厚的学习氛围，以学生为主体，创设教学情境，激发和培养学生学习的兴趣。课堂上创设有感染力的教学情境，能激发学生的学习兴趣，对学生的影响会深刻而持久。
兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。因此，在《道德与法治》教学中，教师应着意创设各种真实情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生的素养和能力。
一、巧设课堂导入情境，激发学生学习兴趣
人们常说：良好的开端，等于成功的一半。课堂教学活动也是如此。要使《道德与法治》课堂充满激情，开课就必须打动学生，吸引学生的注意力。教育实践告诉我们：“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导”。自然、新颖、趣味新奇、灵活多变的导入可以强烈刺激学生的视觉、听觉感官，兴奋他们的神经，使他们产生求知的欲望。如：在讲《道德与法治》二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》这课时，先从听录音讲故事导入，动情感人的故事情节一下子就深深地抓住了学生，这样就真实自然地把学生带入学习之中。当然，课堂导入还可以采用看录像、做游戏、猜谜语、唱歌、设置疑问等方式进行。在具体的教学中，教师要巧设教学导入情境，激发学生参与学习活动的兴趣。
二、巧妙安排小游戏小比赛，激发学生学习兴趣
在传统的教学中，教师管教，学生管学，教学就是教师对学生的单向“培养”活动。教师常常致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，学生常常成为课堂上的听众和记录员。教师在有限的课堂内传授给学生知识的过程中，忽略了学生的个性体验和心理感受，久而久之，学生对学习产生消极的学习态度和厌学的学习情绪。新课堂教学的师生关系就是要求教师激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改造教学活动，使教学过程充满情趣和活力。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而自由宽松、民主平等的师生关系是唤起学生兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。学生只有在这种课堂教学情境下，才能愉快的学习，生动活泼的发展。如跃进小学教师蔡红艳在给学生上《我爱家乡的山和水》一课中，老师没有滔滔不绝的讲解，而是精心设置了一个机智有趣、简单易行的游戏，教师讲清游戏规则，学生人人参与，游戏做完后，让每个学生谈谈自己的感受和游戏的意义。于是学生七嘴八舌，纷纷发言。然后，教师明确：每个学生把刚才玩得内容、过程、感受说出来。孩子说后纷纷表示自己爱家乡的山和水，孩子们也表示自己长大后要建设自己的家乡。从中我们可以看出，在课堂教学中，教师要把课堂还给学生，给学生提供展现自己、发表自己见解的机会，引导、鼓励学生表达自己的感受和体会，促使学生积极主动地参与学习。
三、巧设问题情境，诱发学生学习兴趣
疑是思之端，思维活动由问题的产生开始，问题是点燃学生创造思维的火花。古希腊哲学家柏拉图说：“带着更多问题，而非更多答案去学习。”因此，教师的教学以“问题”的方式对学生进行引导、点拨启发，巧设问题情境，促使学生自主解决原有问题，并不断产生新的问题。学生思维的火花被点燃了，就会进一步激发他们自主探索的兴趣，就会积极主动地自主学习，积极思维。如刘丽彬老师在教学《我们小点声》一课，先让学生边看图边思考，给自己提出一个问题并在读中解决。然后，教师提出一个问题：我们在哪不能大声喧哗?于是学生就这个问题各抒己见，展开激烈讨论。最后在讨论中升化文章主题，收到了很好的效果。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容需要设计一个或两三个有价值的问题，设障置疑，吸引学生，往往可以激发学生求知欲，集中学生注意力，使学生不由自主进入教学内容的情境之中，从而积极地主动思考，感受领悟。
四、创设动手实践情境，提高学习兴趣
心理学研究认为“智慧出于手指尖”。因此，在课堂教学中，我们就应尽可能地引导学生动手实践，在学习知识的过程中让学生手、眼、脑、口等多种感官共同参与。这样既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、收获者。在讲《道德与法治》二年级上册《假期有收获》时，要求每位学生都制作手抄报，让学生自己去动手组稿、写稿、编辑、设计等，孩子在动手制作的同时训练学生动手实践能力，给予学生表现自己、获取成功的机会，提高学生的学习兴趣。
总之，作为一名《道德与法治》教师，要积极培养学生学习兴趣。正如法国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。在教学中只有有始有终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果，才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。
论文作者:刘琛婧 指导教师：李之印
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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