湖南省岳阳职业技术学院 414000
【摘 要】目的：探讨标准化病人在急危重症护理学时间教学中的应用价值。方法：从我校2016级五年制的护理专业学生中，抽取90例作为本次研究对象，并且随机分为实验组和参照组，每组45例。实验组的学生运用标准化病人培训模式教学，参照组的学生运用传统护理培训模式教学。在教学后，对两组学生进行问卷调查与理论知识、技能考核。并对其结果加以比较。结果：实验组学生对教学方式的满意度明显高于参照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；实验组学生的理论知识与技能考核评分均高于参照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在急危重症护理学实践教学中运用标准化病人的方式，能够有效地提高学生的理论知识与专业技能，且其在课堂的配合度与满意度较高，值得推广和运用。
【关键词】标准化病人；急危重症护理学；实践教学；应用价值
当前，临床护理教学工作一直在进行优化，以期望能够为临床护理行业提供更多优质的人才。但是，在传统教学方式的限制下，当前多数教学仍旧以讲授为主。《急危重症护理学》作为护理专业的核心学科之一，其将直接影响着护生投入工作后的护理质量，从而间接影响急危重症患者的生命安全[1]。因此，必须要加强急危重症护理学科的教学工作。标准化病人是护理学中提出的一种新型教学方案，其以情境模拟的方式，让护生能够换位思考，从而更加全面的掌握患者的需求，在具体的护理中，应对能力加强，急救素养与能力得以提升[2]。但是，还是有部分教学工作者认为，其适用存在一定的不足。为了更好地开展临床护理教学，我校将标准化病人与传统教学方式适用于急危重症护理学的教学效果进行对比，从而评估其教学价值。具体报道如下。
1一般资料与方法
1.1一般资料
从我校2016级五年制的护理专业学生中，抽取90例作为本次研究对象，并且随机分为实验组和参照组，每组45例。实验组的学生运用标准化病人培训模式教学，参照组的学生运用传统护理培训模式教学。本次选取的护生均为五年制。参照组中，男3例，女42例，年龄16~19岁，平均年龄（17.4±1.2）岁；实验组中，男3例，女42例，年龄17~19岁，平均年龄（17.5±1.1）岁。将两组学生的一般资料加以对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
参照组的护生运用传统教学方案，其以《急危重症护理学》的教科书为核心，着重对书中涉及的理论知识进行讲授，主要包含急诊分诊、心搏骤停、心脑肺复苏等急救知识。然后，以示范的形式，来对患者的技能进行培养即可。
实验组的护生采用标准化病人的教学方式。从临床案例中选取一些具有典型性的病例，标准：常见病；患者数量较多；护理方式特殊；处理难度较大等。以病例中所记录的背景来进行模拟病例的编写，注意将患者的语言生动化、形象化，尽可能还原场景，加强护生的参与度。围绕临床中常见的一些问题，来进行展现。注意，需要适当的将疑问指出，并且引导学生进行讨论。对于一些重要的细节，可以适当的扩大，让护生能够意识到其重要性。避免突发事件的出现，以保证模拟的顺利与质量。在模拟培训后，可以由教师组织，将学生分为6人一组的小组，进行临床病例观摩。让学生能够尽早的接触患者，且意识到在具体的工作中，护患沟通的随机性，增强其应变能力。然后，再开展模拟演练，由多名教师同时参与观摩，尽可能还原场景，并且随时指出问题。在整个模拟训练完成后，可由学生进行自由讨论，然后以提问或者考核的方式，来增强学生的记忆，保证其理论与技能的掌握。
1.3 评价指标
1.3.1 采用我校的学生意向调查表，就学生对两种教学方式的满意程度进行评估，其主要分为满意、基本满意、不满意三个层次。
1.3.2 以我院自制的试卷，对学生的理论知识掌握状况进行考察，总分100，分值越高，掌握度越高。同时，由带队教师和任课老师，对每位学生的技能掌握度进行评估。总分100，分值越高，掌握越好。
1.4 统计学分析
数据以统计学软件SPSS18.0分析，以（）表示计量资料，经t检验；以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
实验组学生对教学方式的满意度明显高于参照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；实验组学生的理论知识与技能考核评分均高于参照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。详见下表。
表1 两组学生的满意度比较（n，%）
3讨论
在以往的急危重症护理学教学中，将其等同于单纯的理论教学，使得很多学生在教学过程中，理论知识虽然有所提升，专业技能水平却相对较低[3]。在进入护理岗位后，因技能缺失或者沟通不足，出现的护理事件相对较多，严重影响着临床工作质量。对此，不少院校都在就其教学方式进行调整。标准化病人其是以典型的案例作为背景，制定模拟的场景，让学生能够真正的了解护理，并且明确在护理中可能存在的问题[4]。同时，根据其自身发现的问题，结合文献或者教师的引导，来寻找出合适的解决途径。在本次研究中，参照组的学生运用传统的教学方式，实验组的学生运用标准化病人的教学方式，就结果而言，实验组占据了明显的优势。当然，在整个使用的过程中，院校条件与环境十分重要。
综上所述，在急危重症护理学实践教学中运用标准化病人的方式，能够有效地提高学生的理论知识与专业技能，且其在课堂的配合度与满意度较高，具有极高的护理学使用价值。
参考文献：
[1]张琼.标准化急救护理在老年急诊危重症患者中的实施效果[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（08）：56+72.
[2]高健，华小雪，徐军.急诊危重症患者院内转运共识——标准化分级转运方案[J].中华卫生应急电子杂志，2017，3（05）：257-261.
[3]刘波.SSP在高职急危重症护理学实训教学中的运用[J].中国卫生产业，2017，14（17）：76-78.
[4]马所.标准化急救护理用于急诊危重症患者抢救中的临床效果[J].中外医疗，2017，36（09）：23-25.
论文作者:周扬,代玉
论文发表刊物:《中国结合医学杂志》2019年3期
论文发表时间:2019/5/15
标签：实验组论文; 学生论文; 护理学论文; 危重症论文; 统计学论文; 病人论文; 教学方式论文; 《中国结合医学杂志》2019年3期论文;