摘要：物流管理专业具有很强的实践性，该专业的教学目标主要是为了培养理论基础知识扎实、实践能力强的高端物流人才。大部分职业院校对物流管理专业的学生的实践能力培养不够，学生掌握该课程方面的理论知识存在欠缺，在实际操作中没有真正理解物流管理学中的相关原理和内容，导致学生学习的积极性有所下降，不利于实现该专业的最初教学目标。本文立足于高职院校物流管理专业实践教学体系发展的现状，针对其存在的问题进行探索和分析，从而找到应对的措施，希望能够为物流管理专业教学体系的改革和构建，提供切实可行的意见和建议。
关键词：高职院校；物流管理专业；实践教学；体系构建
一、背景
物流管理专业主要是建立在长期的实践经验上，经过不断完善和改进逐渐形成了完备的教学体系。然而，随着社会经济的快速发展，社会各行业对物流管理行业人才提出了新的要求，高职院校中以往传统的教学方式培养出来的学生实践能力相对不足，理论基础也不够扎实，根本无法满足物流行业快速发展的新要求。为了改善这一现状，高职院校需要重视对物流管理专业的学生理论知识和实践能力的培养。但是，由于部分高职院校建校的基础一般，校内的实践基础设施匮乏。同时，师资力量不足，缺乏物流管理专业的实践教师来指导学生的学习，在很大程度上制约了物流管理专业学生的专业能力的发展。另外，领导层面的不够重视，以及学校的办学理念相对落后，使得高职院校中物流管理专业的教学模式比较老套死板，缺乏创新性。因此，高职院校应该走出传统办学的误区，注重建设创新性的教学体制，积极地利用校外的教学资源，结合学校自身的办学特色和发展状况，构建特色化、专业化的教学体系和办学模式，进而提高课堂教学的效率，提升教师的教育教学水平，从而为社会培养出更多实践型和应用型的物流管理人才，为物流行业和社会的经济发展做出应有贡献。
二、高职院校中物流管理专业实践教学现状
近些年来，为满足高等教育大众化需求，以及社会经济和行业发展的需要，大部分高职院校物流管理专业定位于应用型人才培养，但应用型教育实践教学发展情况很不平衡，与国外的高校相比存在较大的差距。我们知道，物流管理专业相对其他学科专业来说，它是一个实践性比较强的专业，要求学生具有较突出的动手和操作能力。但是，目前在物流管理专业教学方面存在着一些不成熟之处。一是管理理念滞后。主要表现在，高职院校的领导层重视程度不够，由于管理理念滞后，在物流管理专业实践教学方面的顶层设计不合理，在实习实训基地的建设方面也不重视，投入相关建设的资金不多，出台的管理体制机制也不完善。二是教学理念滞后。虽然国内大部分地高职院校都提出符合本校特色的办学理念，但并没有完全贯彻到实践教学环节，在实践教学的课时数，以及实践教学内容和实践教学安排上不够合理，没有完全摆脱传统本科教育中注重理论教育的影响。三是校企合作办学发展落后。主要表现在校企合作办学的广度和深度不够，与合作企业的关系较为松散，缺少长期合作基础，使合作目标不明确。四是实践教学教师队伍建设落后。在引进教师方面的观念相对陈旧，注重学历，而忽视了企业工作经验，导致整个教师队伍缺少企业实践工作经验。另外，实习实训教师比例相对较少，也是影响当前高职院校中物流管理专业教学成效和教学质量不足的一个原因。
三、高职院校物流管理专业实践教学体系的构建方向
（1）明确物流管理专业实践教学目标
首先，引进最新的物流管理专业相关的教材，教材应符合社会经济发展对物业专业需求的基础理论知识，培养学生物流基础业务能力。高职院校要紧跟物流行业发展的态势，更新该专业的知识体系，制定具体明确的教学方案，合理的安排好每一堂课程的教学内容，让学生能够系统全面的掌握和学习有关物流管理的业务类型。例如，指导学生学习物流的配送、采购、经营等业务流程。与此同时，还要培养学生的国际物流业务能力。扩宽学生的眼界，培养学生多元化的思维模式，掌握报关、报检、结算、单证操作等各类国际物流业务。其次，考取有关物流行业的资格证，加强学生专业能力的培养。高职院校应该适当地引导学生考取专业的物流行业的证书，以此作为进入物流行业的通关卡，从而增强自己的竞争力。最后，挖掘学生的潜力，锻炼他们适应社会的能力。学校要注重培养学生的人际交往能力，在物流行业需要与不同的人接触和沟通，这就需要学生良好的应变能力和适应能力，能够承受外界的压力。在同他人商谈业务时，能够果断地做出决策，要具备一定水平的业务能力。另外，还需要教授学生其他方面的知识，例如，法律、英语、财务等方面，以方便他们应对工作中的各种突发事件。
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（2）把控好物流管理专业实践教学体系构建方向
首先，高职院校要以培养学生的技能应用为主导方向，包括以下内容：实践课程、模拟操作、数据调查、毕业实习和论文。在此基础上，可以将有关方面的课程和内容相结合，融入不同层次、不同方面的知识体系，要注重对学生综合能力的培养，注重学生的实践和创新能力的开发，学校可以适当的安排暑期实践、志愿者服务等校外基地来强化对学生实践和创新能力的培养。其次，充分利用校内校外资源，打造综合、全方面的物流教学体系。高职院校要先改善学校内部的教学环境，引进专业的物流管理领域的人才，优化整合校内原有的教学项目，淘汰老套落后的项目，重点建设具有发展潜力和创新性的实验项目。与此同时，为避免课程设置过于枯燥和乏味，可以适当合理地增添一些趣味性，调整课堂的气氛，激发学生学习的积极性。其次，要强调实践课程的重要性，建设认知实验、基础实验、综合实验与设计创新四类不同层次的校内实践基地，为学生提供更完备的操作平台，有利于加深学生对知识的理解和掌握。另外，还可以加强与其他院校或企业的合作，开展不同形式的联合办学，例如，校校联合、校企联合等形式。采用这样的形势，不仅有利于发挥学校自身的办学优势，还能够充分利用校外的资源来丰富和弥补学校办学模式的不足和缺陷。最后，应该突破传统的教学体系框架，构建新兴的教学体系，由原来的传授知识为主的授课模式过渡为引导性的教学模式，强调学生的主体地位，要让学生自己亲身体会和实践，教师可以给予其一定的指导和提示，采用任务驱动教学法，以任务为导向，来激发学生学习的兴趣。该种教学方式要求教师要具有良好的沟通和协调能力，能够调动学生学习的积极性。
（3）加强物流管理专业实验室建设提升实践教学水平
高职院校要立足于自身的办学特色和理念，充分利用校内校外资源，打造“实践型、应用型”的物流管理教学体系。为实现这一教学目标，可以从以下几方面进行改革：第一，要整合校内传统实践项目，淘汰重复和落后的实践项目，重点发展最新学科方向的新实验，开发新型实践项目的潜力，增强其的应用性和专业性。第二，将实验项目同科研教育相结合，充分发挥两者的办学优势，打造技术型、专业型的教学实践基地，建设一批高质量的实验项目。与此同时，还要进一步构建“宝塔型”的实践平台，强化建设不同层次的实验项目，培养学生的创新和实践能力。
高职院校要科学合理的安排教学课程，要严格依照教学大纲的要求和标准来制定教学计划，适当设置不同形式的课外实践课程，来加强对学生动手操作能力的培养。其中，在安排不同课程的课时总量时，要主次分明，重点突出核心课程，为了学生更好的理解和掌握该课程，可以适当的增加各课时来帮助学生梳理知识体系。另外，还要设置各种类型的实践课程，引导学生将专业理论知识应用到实践中，从而提高教学的质量和水平。因此，高职院校在课程的设置上要注重形式的多样化，重点突出学校的办学特色和学科特点，根据学生的学习能力、进度来安排课程，与此同时，还要结合教学课时量、实践教学内容、教学目的等来制定完善的教学方案，从而形成综合全面的教学体系。例如，可以采用案例分析专题研讨的形式来强化学生对知识的理解；借助项目课程和专业拓展模式能够突破传统教学模式在实践、地点上的限制，使得授课方式更为灵活。此外，还可以举办不同类型的知识竞赛，组织学生参加物流管理专业相关的各类职业技能竞赛，加强学生对物流管理相关专业知识的掌握和应用。
四、结语
众所周知，物流管理专业具有很强的实践性，该专业的教学目标主要是为了培养理论基础知识扎实、实践能力强的高端物流人才。大部分职业院校对物流管理专业的学生的实践能力培养不够，学生掌握该课程方面的理论知识存在欠缺，在实际操作中没有真正理解物流管理学中的相关原理和内容，导致学生学习的积极性有所下降，不利于实现该专业的最初教学目标。随着社会的发展，学校也要与时俱进，不断改革教学体系，以学生为核心，在此基础上，更新和完善传统的教学方式和内容，将教学的理论与实践相结合，将实践教学作为教学体系改革的重点。
综上所述，在新时代，社会经济飞速发展的今天，高职院校在物流管理专业的实践教学体系构建中，应该改变目前教学中存在的一些问题，注重建设创新性的教学体制。积极地与相关物流企业合作，充分利用校外的教学资源，结合高职院校自身的办学特色和发展状况，构建特色化、专业化的教学体系和办学模式。改变课堂中单一的理论传授模式，通过企业现场教学、案例教学和项目式教学等新方法，进而来提高物流管理专业课堂教学的效率，提升教师的教育教学水平。同时，通过组织学生参加物流管理专业相关的各类职业技能竞赛，加强对学生实践和创新能力的培养，从而为社会输送更多实践型的物流管理人才，为物流行业和社会经济的发展做出应有贡献。
参考文献
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[2]王秀荣,刘照军.协同构建基于双创能力培养的高职物流管理专业实践教学体系[J].物流科技,2018,41(04):134-136.
论文作者:吕冬梅
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年10期
论文发表时间:2019/5/22
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