张露（四川省苍溪县陵江镇初级中学校四川广元628400）
【注】该文指导教师为：白毅（四川省苍溪县江镇初级中学校）
中图分类号：G62 文献标识码： A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07-012-02
化学教学与数学、语文、物理等其他学科相关知识的协 调，对提高化学教学的质量和效
益，培养学生化学素养方面 有着深远的影响。鉴于此，教学过程中教师应把整个初中课
程视为一个整体，在教学中揭示各学科知识和能力的相应联 系渗透，即做到文理渗透，
情理交融，" 五育" 贯穿始终。帮 助学生在化学知识网络的基础上构建跨学科的知识网
络，培 养学生解决综合问题的能力。
人类社会在文明化的进程中，面临着人口、环境、能源、 资源、健康等问题挑战，这些
问题仅靠某一学科是很难解决 的，需要多种学科的协调努力。 在《化学课程标准》中的
实施建议的教学建议中强调：重 视学科间的联系，增强跨学科内容。因此，在化学教学
中教师 应加强化学与物理学、生物学、和地理学等学科的联系，还应 注意化学与社会科
学之间的联系. 在加强化学学科的基础内容教学的同时，要充分的进行 跨学科渗透，有
的放矢地指导学生进行化学学科与其他学科 之间的知识融合，帮助学生在化学知识网络
的基础上构建跨 学科的知识网络。
任何事物现象都自成系统又互为系统。化学教学系统中 各要素的协同，如教学目标、教
学手段、教学方法之间的协 同；或系统与系统的协同，如化学教学与数学、语文、物理
等 其他学科相关知识的协调，与德育和技能训练如劳技、科技 等协调，对提高化学教学
的质量和效益，培养学生化学素养 方面有着深远的影响。鉴于此，教学过程中教师应把
整个初 中课程视为一个整体，在教学中揭示各学科知识和能力的相 应联系渗透，即做到
文理渗透，情理交融，" 五育" 贯穿始 终。通过渗透达到协同，从而培育学生良好的思
想道德素质， 提高科学文化水平，重建全民族的科教意识和人文素养，让 学生全面和谐
地发展。
1、与语文学科的联系 学生的潜意识中，文科知识需死记硬背，理科则需大量 解题，教
师若能挖掘文科素材来与物理世界沟通则会起到意 想不到的效果。 例如：下列诗句中可
能含有化学变化的是（ ） A.八月秋高风怒号卷我屋上三重茅 B.只要功夫深铁杵磨成针
C.山随平野尽江如大荒流 D.野火烧不尽春风吹又生 赏析：解答本题的关键是搞清物理
变化和化学变化的实 质，此题只有D 选项的第一句含有化学变化，故答案为D。
2、与历史、生物学科的联系 不仅限于语文学科，历史、生物中的素材也不乏其数。许
多历史小故事不仅能使学生了解人类的文明史，更能激起学 生的求知欲。 例如：我国是
世界文明古国之一，我国古代化学制造业 中，盛名世界的是（ ） A.指南针、制火药、
冶铁B.造纸、印刷术、造青铜器 C.炼钢、制烧碱、合成塑料D.造纸、制火药、烧瓷器
赏析：制烧碱、合成塑料是近代化学工艺，印刷术和指南 针不属化学工艺，所以答案为
D。 例如：如下图所示，它是证实植物进行光合作用的实验 装置，取一大烧杯装入大半
烧杯水，烧杯内放一些金鱼藻，通 入二氧化碳气体，然后将盛满水的试管倒置在漏斗上
，过一 会儿有许多气体产生，管内液面下降。问：当试管内的液面处 于图示位置时，则
试管内的气体压强______ 外界大气压强。 A.大于B.小于C.等于D.无法判断 赏析：此题
涉及物理、化学、生物三学科知识，植物光合 作用实质就是在阳光和叶绿素的作用下利
用二氧化碳和水 合成糖类物质并放出氧气的过程。根据物理学知试管内气体 压强与试管
内水面到烧杯内水面的水所产生的压强之和等 于外界大气压。故答案为B
3、与物理、生物等自然科学的联系
" 数理是一家"，学生在解物理题时，不得不动用数学工 具，因此他们在数学和物理的彼
此联系这一点上已有相当的 感性认识，但缺乏系统性。教师可将物理中的数学方法予以
归类 例如：在一只盛有稀硫酸的烧杯中， 漂浮着一木块（如右图）往烧杯中
加入少量某固体物质后，木块浸 没在液体中的体积变大，（假设 在此过程中溶液体积
变化忽略不计）， 加入的固体物质可能是（ ）
A.Fe B.Cu C.Ba
（NO3）2 D.Ba（OH）2 赏析：由物理学知识知，木块一定时，只有当硫酸溶液的
密度减少时，才能使木块浸没在水中的体积变大。由化学知 识可知，硫酸密度比水大，
当向硫酸中加入Ba（OH）2 后，生 成了BaSO4 沉淀和水，其中水对稀硫酸起到了稀
释作用，使 硫酸的密度和浓度都减小，符合题意。若加入Fe 和Ba（NO3）
2，虽然它们分别与H2SO4 发生反应，但得到的FeSO4 或 HNO3 溶液密度仍比水大
，不符合题意。Cu 本身不与H2SO4 反应，故答案为D。
采取灵活渗透的方式学习，可以有效地扩展学生的知识 面。从一定意义上说，在基础知
识的学习阶段，知识面越宽， 越有利学生触类旁勇，相互借鉴地学习。各学科能在化学
教 学中有不同程度的渗透，就对教师提出更高的要求，广大教 师应通晓初中各科知识概
况，加强自身修养，一专多能，有效 地驾驭课堂，才能发挥出渗透的活力。 时代呼唤着
素质教育，我们培养出的下一代应是全面、 持续发展的复合型人才，根据我国国情暂不
能推广综合理科 课程的前提下，笔者认为加强学科间渗透，促进学科的多向 联系，克服
分科教学所带来的弊端，不失为一种行之有效的 探索之路。 （指导教师：白毅）
论文作者:张露
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/27
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