山东省济南市长清区乐天小学 250300
《语文课程标准》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。我在平时写话教学中唱响五部曲，扎扎实实地提高了学生写话水平。
一、感受生活，唱响情感体验之曲
叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在平时教学中，我引导学生感受生活，观察自然，观察身边的人和事，激发兴趣，进行写话训练，使学生有话可说、有内容可写。
大自然神奇而美丽，叮咚的小溪，娇嫩的小草，绽放的花朵，风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。如：春天来了，我领孩子们到校园转一转，看看春姑娘给我们带来什么，玉兰的小花苞是什么样子的，新吐的柳丝是什么颜色的……尤其是银装素裹的冬天，白茫茫的世界，孩子们很兴奋，我带着孩子冲出教室，去欣赏雪景、打雪仗、堆雪人，然后让孩子们把所看、所做、所想写下来。看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语，我深刻感受到了童心和大自然亲吻产生的火花是多么的美丽！
学校中的集体活动更是学生观察体验生活的平台、点燃学生表达欲望的好机会。六一儿童节时，班里举行联欢会，学生积极地参与其中，感受节日的快乐，写下的一句句话语更是发自肺腑的。另外，运动会、植树节、教师节、元旦等活动都是指导学生写话的好时机。
生活本是五味瓶，酸甜苦辣咸，何必只言甜；生活更是七彩虹，赤橙黄绿青蓝紫，只写一色难。要让生活的无视无感状态到生活的可观可感状态，最后进入写话的练习状态。
二、读中学写，唱响读写结合之曲
2011版课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读教学是写话教学的源头，写话教学不是从动笔的那一刻才开始的，而是从阅读教学、学习课文就已经开始了。
我遵循学生学习的规律，低年级时，就在每一篇课文中及时教他们仿写，训练他们写话，不断提高他们的写作水平。
教学《秋天的图画》一课，我结合课文中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”，学生发现这样写的好处后，试着进行仿写，写出了充满童真的语言：“枣树挂起红红的小灯笼，豆荚蹦出了顽皮的小娃娃，石榴露出晶莹的宝石。”
教《画家乡》一课，我重点指导学习“那么……那么……”这个句式，让学生朗读、背诵。课后，我又让学生画画自己的家乡，仿照课文写一写自己画的家乡，进行写话训练。
学了《假如》一课，我更是让学生过足了“诗人”的瘾。“假如你有一支马良的神笔，你会画什么？”学生的思维打开了，仿照课文的形式，写出了一首首感人的诗歌。
皮亚杰说过：“对于孩子来说，从他来到这个世界的一举一动无不是以模仿为基础，正是这种模仿构成了日后思维的准备。”
三、以说促写，唱响说写共赢之曲
说是对心声的自由表达，是对外界的看法和感想，只有说得流利，才能写得流畅。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课标要求“对写话有兴趣，写自身想说的话”，其实质也就规定了学生的写话训练要“我手写我心”。实现这个要求的前提也就是让学生充沛地说，因此，说是写的前提，写是说的书面表达。
1.说中有写，引导理解课文脉络，总结写话顺序，模仿写话。文本是写话的例子，通过对文本的理解，可以让学生更多地明白如何把事情说明白、写清楚。
2．利用口语交际，先说后写。口语交际是低年级教材的重要特色，要抓住这个特色，把学生分成若干小组，每个小组都有不同的训练内容，利用晨会、课堂等时间，组织学生开展有效的口语交际训练。在学生说熟练、说流利的基础上，要求学生把自身所说的内容用笔写下来，便形成了较好的写话资料。
四、看图写话，唱响综合提高之曲
小学低年级学生的思维以形象思维为主要形式，他们的思维离不开具体形象的帮助。一次课间我就发现他们围在一起看漫画，还不时兴趣盎然地讲着漫画，我想如果通过“看图写话”来训练学生的语言表达，他们肯定很感兴趣。
1.认真看图，培养观察力。
看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。我们首先引导他们看图要有顺序，按照上下、左右、远近的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等细节进行观察。学生逐渐做到了言之有序，使整幅图或多幅图变成一个完整的、连贯的事情，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
2.合理想象，培养想象力。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，以老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量活起来，使单调的画面充实丰富起来。看图想象要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，要尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
3.看图说话，培养口头表达能力。
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，有时说起话来常常前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。学生只要说得连贯了，在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
五、循环日记，多元评价之曲
日记是提高学生写话水平的重要途径。为了让学生学会留心观察生活、积累语言素材，从二年级上学期开始学习写日记，我就先让学生一周先写一篇。写了一个月，有三分之二的学生不知道写什么。这一学期我让学生写循环日记，效果很好。小组内四个同学同用一个日记本，一周内每人写一篇。小组里的四个同学由于学习水平不一样，写的日记也不一样，不会写的可以向写得好的同学学习，学习他们是怎样留心观察生活的。每天学生写完日记后，家长也写评语和感受，促进了家长之间、学生之间的交流。有一位家长在评语中写道：“孩子，你的日记有了很大进步，但是你要多向同桌刘晔学习，一笔一画写字，写出自己的真实生活。”有一个同学写得很有意思，两个同学吵架把铅笔盒摔坏了，后来两个人互相道歉，和好如初。这就是孩子们的生活世界，写循环日记增进了同学之间的友情，提高了学生的语言表达水平，实现了生生之间、师生之间、家长与学生之间的多元互动评价。
写话教学中，我们要充分认识到——兴趣是动力，生活是源泉，阅读是基础，指导很关键，想象添色彩。言为心声，我们要让学生说真心之语，写想说之话，切实提高学生写话水平，为中高年级习作铺就坚实之路。
作者简介
牛兴娟，女，济南市长清区，现任教于长清区乐天小学，小学一级教师。教育教学工作中，把孩子当成一位真正的大人来看，关注他们的生命质量，让他们快乐健康地成长，让孩子们获得生命存在的自尊和自信，呈现出快乐的笑脸，茁壮成长。
论文作者:牛兴娟
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
标签：学生论文; 看图论文; 孩子们论文; 课文论文; 水平论文; 唱响论文; 日记论文; 《教育学》2016年1月总第92期供稿论文;