海林市子荣小学
口语交际能力是每个现代公民的必备能力。我们作为教师应重点培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。从课程标准2011版解读内容来看，口语交际在语文教材中所处地位非常重要，不容忽视。
那么如何上好口语交际课呢？如何拨动学生情感的琴弦，激活学生的口语交际真情？让孩子们有条理、流畅的表达自己的情感，是我们这些语文教师应重点研究话题。
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。?
1.在学校生活中，实践交际本领?
口头表达上的妙语连珠，书面表达上的妙笔生花，常常都是在丰厚的语言积累基础上，在特定语境中的即兴发挥。
在口语交际中，创设具体的交际情境十分必要。在教学活动中，教师和学生共同创设交际情境，引导学生进入交际情境，激活学生的言语机制，让学生为着交际的需要脱口而出，畅所欲言。著名学者鲁杰教授有一句名言：“教育过程的本质就是教育主体（师生）共同建构情境的过程。”??
学生在校时间至少有六小时，在这段时间，学生之间会发生许多的事，这就是进行口语交际的契机。孩子们开学第一天，我们可以让孩子站在讲台前做自我介绍。这就是第一节口语交际课。课堂上的每一次提问与回答，或者学生间的争论，下课时与老师、同学的交谈都可以看成是一次口语交际活动。教师的对话既影响着课堂教学的进程，也影响着学生口语交际能力的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习，如何讨论，要指导学生“围绕中心、注意倾听、轻言细语、民主协商”；全班交流，要“简要明确、声音响亮、避免重复、文明礼貌”。许多好的表达态度、技巧都在长期的训练中养成。
再就是带领学生参加各种活动，如班会交流、参观访问、社会调查等等，都需要活动前有准备，活动中有调整，活动后有总结。这些“准备、调整、总结”里就有“讲述、应对、复述、转述、即席讲话、演讲讨论”的听说内容，就有“文明礼貌、尊重理解、得体适度”等听说态度。这样时时离不了听与说，时时要重视听与说。
2.在家庭生活中，实践交际本领?
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的。家长要常向孩子了解在校情况。孩子是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这也是语言训练的最有效的办法之一。于是我做了这样的尝试：我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，课间上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和小朋友之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，问问在学校里被表扬还是被批评，原因是什么。如果孩子告知被批评，要求家长只追问原因，而不轻易责骂，这样孩子便能大胆地、如实地说出情况。在与孩子谈话的过程中，家长要及时纠正孩子口语中的毛病，更要注意送给孩子最好的赞美，我让家长把这些过程录成视频，传到家长群里，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。?
总之，只要教师准确抓住培养孩子口语交际的契机，合理引导，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
论文作者:贾黎黎
论文发表刊物:《科技新时代》2019年4期
论文发表时间:2019/6/18
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