“互联网+高等教育”新模式下高等学校教学改革的思考
刘晓丽
（汉江师范学院 文学院，湖北 十堰）
摘 要： 本文介绍了“互联网”+新业态、新形态的具体内容，对当下各大高校的教学方法进行了分析探讨，针对各大高校进行的教学改革，提出了“互联网+高等教育”的教学模式下的新要求和新特点，分析在新模式环境下对高校教学模式的改革策略，并且讨论新模式下对教学方法的改革和实践。
关键词： “互联网+”；高等教育；教学改革；新模式；思考
在全国召开的人大会议中，就有领导人曾提出“互联网+”这一发展计划。随着科技的不断发展，互联网现在已经很普遍，人们很多活动都在一来互联网的科技，互联网不仅有很好的连通性，信息也是透明的，给人们的生活、生产等等都提供了极大的帮助。下面就“互联网+”的特点与现阶段我国高等教育教学现状问题结合起来进行分析研究，从而为我国“互联网+高等教育”在新形势下提出新的教育模式。
一 互联网+构建下的新业态新形态
“互联网+”是我国现阶段经济的一种新形态，它主要是借助现代化的互联网技术把互联网与传统产业联合在一起，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等不同的途径来完成经济转型以及升级。早在2012 年的时候我国就已经提出过“互联网+”的观点，首次提出这项理念的是易观执行官于扬，他认为“互联网+”的模式会应用于后面更多的领域中。
术前，两组焦虑、强迫、抑郁、恐怖、人际关系、偏执评分比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。手术当日及术后2 d，两组焦虑抑郁评分比较，差异有统计学意义(P<0.05)，其余评分比较，差异无统计学意义(P>0.05)。术前、手术当日及术后2 d强迫因子得分于均高于阳性分值(2分)，术前偏执因子得分高于阳性分值。见表1。
“互联网+”是我国现代化信息发展的主要内容，在后续的发展中它将于我国的商业、金融和工业等服务行业充分融合。并且不断创新，只有创新才能让“互联网+”有价值和意义，基于此，“互联网+”被广大民众普遍认为是现阶段互联网发展下的一种新形态与新业态，同时也是社会创新意识下社会经济发展的一种演变产物。对于“互联网+”来说，直白的理解就是将互联网和各个行业之间的融合，但又并不是简单的将互联网和传统行业生硬的结合在一起，它是通过现代化的信息技术以及互联网的大型平台，将我国传统的行业和互联网之间进行有效的结合，从而演变出一种新型的发展形态。
传统的教育模式，教师仅仅只是在课堂上给学生们讲解理论知识，有可能一个老师面对几十个甚至上百个学生进行教学，因为条件的不允许，学生知识单纯的接受理论，很少进行实践活动，这样教师教学的效果也会大打折扣。因此，引入“互联网+教育”是势在必行的，教师可以借助互联网信息技术进行教学活动，这样不仅可以直观的让学生理解和掌握所学的知识，还可以加深学生对所学知识的印象，以此也可以提高教师的教学质量。将互联网和传统教学充分结合，并相互渗透，用互联网的思维方式去改变传统的教学模式。
二 高校教育改革的思考
我国高等学校教育制度的建设和改革现在已经是比较全面的，同时也得到了广大教育者和社会各界人士的关注和重视，学校经费有保障，教育设施的配套也都比较齐全，师资力量也在逐渐的提升过程中，学校的教育资源也逐渐走向成熟。在当下如此成熟以及完善的条件制度下，人们还是对高等学校的教学质量提出了质疑，对学生的培养水平和质量同样也受到了质疑，为什么会产生这样的质疑呢，原因可以分为以下几条，第一，高等教育入学的门槛在不同程度上有降低，这也就使学校招收到的学生存在不同程度的差异，所以也就影响了对高等人才的培养，第二，现阶段我国高校的扩招力度不断加大，但对于扩招的大量生源，学校没有充分的准备，从而导致学校师资队伍没有及时与扩招的学生同步，这就造成了教师教学质量低，培养人才的的数量也日益减少。第三，大部分人对高等教育没有足够的重视，思想观念还比较滞后。并且现阶段大部分的高等学校并不是专注培养优秀的高等人才，而是将受教育的群体转向了大众化，大部分的学生和社会人士的因此社会各界人士和大多数学生依然保持“天之骄子”的思想观念。第四，在高等院校的教学中，还是遵循以往的考核机制，以考核的结果来加以评价，在教师晋升中，这种评价标准发挥着重要的作用，因而，对于人才的培养并没有落到实处，因此对教师的考核也不能以此作为评价标准。第五，高等院校对于教学方面的研究没有足够的投入，当学生群体有大变动的时候，高等院校的教育依然是遵循传统教学模式，如此就放纵部分学生在课堂中不是玩手机就是睡觉，而老师对这种现象并没有过多的干预，也没有对这种行为没有加以深究，只是理所当然的认为这是当下社会带给学生的一些不良影响。
通过召开座谈会、个别谈话、走访等形式的调研知道，改革转型时期的企业员工的思想动态主要表现为以下几种形式：
通过以上分析研究不难看出，我国现阶段高等院校的教学中存在诸多的问题，并且这些问题对培养优秀人才有着直接的影响，如果需要对这诸多问题加以解决，首先需要改变教师的思维方式进行，明确自己所在职位的职责内容，将教学作为核心内容，从各个方面来加强对自身能力的提升，并对学生的特点加以分析，利用有效的教学方式对学生进行教学。
三 “互联网+高等教育”新模式改革探索
一些人对“互联网+高等教育”的理解只是简单的将互联网和高等教育结合在一起。当人们提及“互联网+高等教育”的时候，都不会感觉到陌生，多多少少对这一观点都有些许的了解，但还是有相当多的人对“互联网+高等教育”有错误的认识，他们所认为的观点即就是在线教育。这样的理解都把“互联网+高等教育”的意思狭隘化了，也失掉了本身的内涵。高等教育有自己独特的特点，在实际的教学中，不能将“互联网+教育”直接应用于高等教育的理念中。
“互联网+高等教育”应该在传统教育的基础和规律下实行，在传统教育的基础上将互联网技术广泛的应用在高等教育教学的各个学科和环节中，并且积极完善对教育体制和功能以及新模式下的高等教育系统进行完整构建。
（2）边坡系数为1∶1的表层无覆土无植草边坡60min内的土壤流失质量1.31kg，15～20，20～25，25～30mm植生混凝土组的底部土壤流失量分别为0.0792，0.1089，0.1584kg；植生混凝土对底部土壤的反滤拦截率达86.92%。
实现“互联网+高等教育”的新模式，应该遵循以下几点要求，第一，对教师评价机制的创新，在新形势下，高等教育对教师的要求也在逐渐提高，并且对教师的管理和评价都提出了进一步的要求，对老师的评价考核方式不能再以科研成果为主要方式，这样的考核标准在一定程度上限制了老师的发展，让传统教学的老师被动的跻身在考核制度中。或者会让传统的教师在考核过后不能再投身于新模式下的教学工作中。第二，信息化的教育管理，教育管理信息化一般是用最基础的数据来对模型进行构建，即就是从资源和人员等教育体系中去收集最基本的数据，然后和云计算以及物联网等相结合，共同构建信息化的教育管理平台。第三，加强对教师队伍的升级。对教师队伍的升级务必要改变以往的传统课堂教学模式，将现阶段“互联网思维”融合在高等教学的课堂教学中，运用信息技术，借助互联网技术进行线上线下并进的改变教师自我为中心的教学模式。第四，打造立体化的课堂教学，在新形势下的高等教育模式下，教师的教学质量也会有极大的提升，从而将课堂教学模式打造的更为立体。利用互联网多媒体，使教学内容可视化、智能化，丰富化和人性化。第五，多样化的教学形态。在新形势下，高等教育的教学模式已经不再有固定场所和时间的限制，教学的形式发生了本质上的改变，学生在进行自主学习过程中，没有了空间对其的限制，进而就可以充分利用互联网来学习，在多种不同的组织形态下，逐渐实现教师差异化的教学。
从这几个方面可以看出“互联网+”在高等教育中的作用。不过在互联网飞速发展的今天，除了可以应用在高等教育中，“互联网+”的思想也可以应用于其他的教育中，通过一组数据我们来看一下历年“互联网+教育”对我国教育领域的影响，可以看出利用互联网教育进行学习的比例一直呈增长的趋势。
四 结语
从上述的分析可以看出，“互联网+高等教育”的推行是势在必行的。在新形势下的“互联网+”状态下，我国高等院校的教育也面临着巨大的挑战，针对高等教育教学中出现的一些列问题，在迎合新形势的不同变化中，对“互联网+高等教育”在新模式下的教学进行分析和研究，通过有针对性的研究和分析可以看出，高等教育的创新发展需要每一位高校的教育工作者不断思考、创新和进步。
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本文引用格式： 刘晓丽.“互联网+高等教育”新模式下高等学校教学改革的思考[J].教育现代化,2019,6(58):118-119.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.055
基金项目： 本文系汉江师范学院2018 年校级教学改革研究项目《“互联网+”背景下大学课堂混合教学模式的探索与研究》（项目编号：2018B30）资助成果
作者简介： 刘晓丽（1983-），女，汉族，湖北郧西，讲师，硕士，研究方向：中国当代文学。