【摘要】对于小学数学学科而言，其具有较强的逻辑性以及抽象性，而传统教学模式注重知识的灌输，教学形式过于单调、乏味，从而导致小学生对数学的学习兴趣不浓，参与课堂活动的积极性不高，严重影响着课堂教学效率的提升。对此，在农村小学数学课堂教学中，需要教师积极转变传统教学理念，并运用多样化的教学手段，为学生营造良好的教学情境。作为一种新型的教学模式，互动探究模式在农村小学数学课堂上的应用，能够在活跃课堂教学气氛的同时，激发小学生的学习兴趣，从而实现课堂教学效率以及教学质量的有效提升。
【关键词】互动探究教学模式；农村小学数学；课堂教学；策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-078-01
前言
随着新课程改革的不断推进，广大教育者对教学模式的改革与创新给予了越来越高的重视。互动式教学虽然已经被普遍应用于各级教育教学中，然而依然存在一些教师在课堂上要么“演独角戏”，要么“过分互动”，这样并不能充分体现出互动教学的价值。在农村小学数学课堂教学中，如何真正突显学生的主体性，并发挥出师生互动的真正作用，已成为当下农村小学数学教师所关注的重要话题。以下，笔者就互动探究模式在农村小学数学课堂教学中的有效应用展开具体探究，希望能够为农村小学数学教学事业的发展提供一定有价值的参考。
一、构建动态化的课堂教学氛围，强化互动教学效果
将互动探究模式与农村小学数学课堂教学相结合，不仅应该加强学生参与课堂教学的自主性，同时更应该促使学生在学习过程中不断积累知识，且能够在数学思维与数学方法的交融与碰撞中，激发学生的学习热情，使其能够主动思考、自主探究知识。所以，要想使互动探究教学得到更好的应用，就需要构建良好的师生关系与动态化的课堂教学氛围，通过师生之间的思维碰撞以及信息交流实现课堂教学的有效互动。在具体教学过程中，教师积极与学生开展沟通与互动，并置立于师生情感的基础之上，掌握学生的学习需求、特点以及心理，为其设置动态化的互动课堂，使学生能够爱上这种互动气氛，从而真正参与到互动学习中，实现互动、探究、再互动的教学模式。小学生通常喜欢模仿以及动手实践，教师可以为学生设置一些轻松且充满趣味性的互动学习内容，以此带动学生的互动意识。
例如，当课堂教学进行到小学数学新人教版教材中关于“测量”这一相关知识内容的时候，教师就可以引导并鼓励学生自己动手测量不同的目标，如教科书的长和宽、前后桌同学的身高等。在这种互动性较强的学习氛围中，小学生则能够更好的完成动手实践和知识的学习，同时更能够激发学生的学习兴趣，实现有效互动的教学目的。
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二、借助多媒体教学，加强互动教学效果
对于互动探究教学模式而言，其并非教师的“一言堂”，也不是学生单纯参与就能够实现的，而是需要师生间展开有效的知识交流与反馈。倘若出现互动失衡的现象，则会导致知识交流少、反馈不及时等现象，从而致使互动教学的效率较低。所以，需要教师借助多媒体等互动式较强的教学方法，以此在提升互动教学成效的同时，提升互动学习的可控性。为学生营造更加直观、有趣的教学情境，从而激发学生的学习热情。比如在讲解100内加减法知识的时候，教师不放用多媒体设备先呈现30个苹果，接下来屏幕中出现小明和小红的角色画面。随后小明拿起2个苹果开始吃，小红拿起5个苹果开始吃。此时教师可以提问学生：同学们你们看小明和小红多顽皮啊在没有人允许的情况下偷吃苹果，同学们你们说小红和小明吃完苹果后还剩下多少个苹果？学生纷纷回答30-2-5等于23。此时教师指导学生：随便吃他人的东西是不对的，当然仅仅还给苹果所有者原有数量显得我们又没有诚意，那么如果我们在当前条件下再还给苹果所有者20个苹果，苹果所有者会有多少个苹果呀，同学们知道吗。用多媒体引起学生学习兴趣，用互动提升学生对知识的理解能力，往往能够获得更好的互动教学效果。
三、优化探讨环节，加强互动效果
将互动探究模式与农村小学数学课堂教学相结合，需要教师为学生构建多元化互动环节，使学生能够在知识的讨论和交流中得到互动学习成果的强化，从而真正实现高效课堂。众所周知，互动教学能够带动学生参与课堂学习的积极性，同时也能够促进师生情感的交流。所以，教师应该为学生设计一些探讨性较强的内容，并鼓励学生通过交流实现数学思维的碰撞，带动师生之间的探索性，进而强化㐑教学成效。
例如，当课堂教学进行到小学数学新人教版教材中关于“分数的性质”这一相关知识内容的时候，教师就可以在完成基础知识互动的基础上，还要为学生设置一些争议性较强的内容，带动学生在思维交流的过程中，实现相互之间的讨论，提升互动教学效果。如，教师可以为学生提出这样一道问题：“分数的分母和分子同时缩小或者扩大相同倍数，分数值为什么不变？”教师可以组织学生小组讨论学习，并让学生在学习过程中汲取他人的学习方法，从而实现学生的共同发展。
结论
综上所述，将互动探究教学应用在农村小学数学课堂教学中，需要教师立足于学生，并针对其学习特点、心理特征以及学习规律等，为其营造良好的互动学习氛围，从而实现教学内容和教学模式的优化，使学生能够积极主动的参与到课堂学习中，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]张之辉.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2018(04):107.
[2]马晓兰.浅析“互动探究”教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2017(45):151-152.
[3]詹昌旭,李玲莉.浅析互动教学模式在小学高段数学教学中的应用[J].新课程(上),2016(02):157.
论文作者:赵艳菊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
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