建设具有现代远程高等教育特色的电大师资队伍，本文主要内容关键词为：师资队伍论文,电大论文,高等教育论文,特色论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】1003-8418(2002)01-0106-03
一、广播电视大学办学的主要特点
第一，远距离、开放性的办学模式和教学模式。广播电视大学则是一所运用广播、电视、文字教材和计算机多媒体、网络等多种形式进行远程开放教育的新型高等学校。这类学校突破了传统教育在时间和空间上的局限，给传统意义上的组班进行课堂面授教学带来了较大困难，而给学生分散、分别、业余学习提供了可能；同时，远程教育的开放性也给学生自主学习提供了较多的自由度和灵活性。学生大多是成人，他们的个性心理特征比较成熟，独立性、自主性比较强，对于学习目标、学习内容、学习时间与进度、学习形式与安排等具有较大的选择性。这就要求远程教育必须坚持因材施教原则，适应多样化学习需求，同时也给远程教育教学及管理增加了难度，提出了更高要求。
第二，广播电视大学是一个办学单位与办学系统、教学实体与教学网络相互结合的有机统一体。电大既是一个独立承担本专科教育教学任务的办学主体，又是一个从中央电大—省市电大—地县电大纵向贯通的庞大办学系统，是一个连接公众通讯网、广播电视网、卫星网、教育科研网、国际互联网纵横交错，天网地网一体化的巨大教育信息传输网络和教学网络。电大从办学管理到教学管理都是基于这个巨型组织系统和教育教学网络的基本现状、基本特色运行的。
第三，电大的办学定位是既能够独立承担本科教学任务，但主体又是承担高等教育大众化、全民教育终身化的繁重任务，集学历教育与非学历教育、正规教育与非正规教育、普通教育与成人教育、开放教育于一身，多面向、多层次、多类型、多样化办学的教育集合体。
二、建设一支具有远程高等教育特色的师资队伍
电大的教师队伍建设既要遵循高等教育教学的共同规律和特点，达到普通高校对教师的基本标准和要求，又必须遵循现代远程教育特殊规律及特点。
第一，电大教师必须具备现代远程教育理论与技术。电大作为主要运用多种信息技术、教育技术开展远程开放教育的一所新型高等院校，对教师在现代远程开放教育的理论、规律、特色与技术、技能方面比普通高校教师有更高的要求。电大教育系统的专家有一句座右铭式的警语颇为发人深省：电大的教师不能上现代网络教育的技术平台，就要下电大教育的教学讲台；不掌握现代信息技术的电大教师，就是不称职的教师。因此，加大现代远程教育理论和技术培训与考核，就成为电大教师队伍开展岗位培训和继续教育的一个突出重点。通过几年努力，电大系统要培养一部分本学科领域的远教技术专家或远教技术带头人，具备能够与国际远程教育、国内重点高校开展合作与竞争的资格和能力；培养一批远教理论与技术骨干，能够指导其他教师开发建设多媒体教学资源；广大电大教师普遍能掌握远程教育理论与技术，整体素质上一个新台阶，在了解、掌握运用远程教育理论与技术方面，形成比其他高校教师明显的优势。
第二，电大教师必须转变教学观念，树立以学生为中心的新观念。参加远程开放教育的学生大多是成人，学习的目的、目标、动机一般都比较明确，追求、判断、选择的能力都比较强，以岗位为中心的学习成为这类学生的主要价值取向；就这些学生的实际情况看，大多既有工学矛盾，又有家学矛盾，不可能也不必要脱产封闭在校园里组班上课，只有分散、自学、自主安排学习才是可行的、有效的，而实践结果也证明，绝大多数学生在教师指导下，主要依靠自身自主学习是可能成功的。
树立以学生为中心的教学观、师生观，这就要求教师的地位和角色发生相应的变化：①教师要从课堂教学的主要者变成学生学习的领航者、指导者、帮助者，充分体现师生的民主平等关系，教学相长，辩证发展，在远程教育教学中得到最生动、现实的体现。②教师的工作重点要从课堂教学转到学生学习过程、学习活动的辅导答疑、管理、指导、监控、评估。对学生学习质量的评估，不能只看结果，更要重视学生平时的学习，重视学习过程，重视形成性考核。对学生作业特别是课程大作业，不光是评分，还要有具体明确、针对性强的评阅意见，以利有力、有效地指导学生学会、学成。这对教师的教学能力提出了更高要求。③教师的教已不再是学生获取知识的唯一来源，学生可从远程教育网络上通过多种途径获取多种教学（学习）资源，但网络世界只不过是现实世界的虚拟化，各种良莠不分、文化的精华与糟粕混杂的知识来源、知识成分在所难免，教师如何及时监控信息来源、信息内容，引导学生正确选择，判别是非，提高鉴别、免疫力，帮助学生健康成长，成为教师在远程网络教育条件下必须正视的一个新课题。④教师的劳动方式从课堂教学的个别劳动转变为更多地与其他教师、专业技术人员合作设计、开发、制作多媒体教学资源，这种劳动方式的改变一方面仍然要求教师具有刻苦钻研、独立思考、独立工作的能力，另一方面又需要教师增强协调能力、合作共事意识，还要求教师尽量了解、熟悉信息技术、专业知识，互相尊重，互相学习，共同实现教学目标，完成教学任务。
第三，教师必须冲破班级课堂授课制的制度束缚，善于运用多种媒体在网络条件下开展多种形式的教学活动，创建远程教育教学新模式。江苏电大在开展人才培养模式改革和开放教育试点中明确，要从传统学校教育的组班课堂面授教学模式转变为教师导学、学生自主学习、运用多种媒体、多种形式、多种手段相互结合的远程教育新模式。
现代远程网络教学从根本上动摇了班级授课制这个制度根基，创建了一种基于网络的学生自主学习的教学新模式。当然，这里强调的是电大基于网络条件的发展道路、教育教学，要求教师更多地了解、掌握、运用网络教学的新模式，并且善于根据学生的发展情况和发展需求，灵活采用多种媒体、多种形式进行教学。
第四，区别情况，分类指导，分层要求。电大教育作为一个从中央电大到基层电大的纵向庞大系统，每一个层级的电大教育机构承担的教学任务、职责是不一样的，迄今中央电大承担60%课程的主讲、主考任务，省市级电大承担着40%的省开课程的主持、主考任务，市县电大主要承担具体的办学、教学管理。这样一种层级分工，就要求电大把教师队伍建设的重点必须放在中央和省市级电大，这是电大教育系统的龙头，应把教师队伍做强做精做优，能够承担起学科（专业建设）带头人、课程教学主讲（主持）、计算机多媒体教学资源开发制作者的职责，并且指导、管理系统教育教学的运行及质量。基层电大则主要配好辅导教师，充分使用网上的教学资源、教学成果，重点搞好教学过程的辅导、答疑、作业评阅、教学过程的管理与服务。
第五，专兼结合，合理流动。电大不可能也不必要像传统高校那样，建设一支庞大的固定的专职教师队伍，而要实行专兼结合的原则，以基本的专职教师队伍为骨干，博采众长，善于利用并聘请社会的优质智力资源担任兼职教师。专、兼职教师的比例一般应达到1:1甚至1:2，形成固定和兼职相结合的师资结构。这样，不仅可以减轻电大自身的人员负担，又能聘请到高校、科研院所和社会上的优秀人才为电大所用，提高电大师资的品牌和声誉。我们应当充分认识到，兼职教师是电大教师队伍的一个重要组成部分，是利用社会优质智力资源发展远程教育的重要举措，各级电大统筹规划认真做好兼职教师队伍建设工作，采取选聘、使用、建设、管理相结合，建立考核、筛选、竞争、择优的动态管理机制，加强对兼职教师的师德师风和远教理论技能培训，更好地发挥兼职教师在电大远程教学中的作用。
与此相联系，还应树立开放观念，正确认识和处理教师队伍稳定与流动的关系，一方面学校应坚持以师为本、强师兴校的治校方略，把师资队伍建设当作关系学校发展、改革、稳定、提高的一项全局性、战略性、基础性重点工程来抓，创造事业留人、环境留人、感情留人、待遇留人的氛围，另一方面又要以市场的开放的眼光看待教师队伍的稳定问题。任何事物不可能有绝对的稳定，绝对的稳定也未必是一件好事，我们的任务是坚持在竞争中优化，在动态中发展，在流动中稳住骨干，在发展中吸引优秀人才。努力建立与市场经济体制相适应的、在合理、适度流动中相对稳定的教师管理机制，优化教师资源配置，在严格坚持标准的条件下，广揽人才，选贤任能，奖优罚劣，努力建设一支数量适当、结构合理、素质优良、特色鲜明的电大教师队伍。
三、建设具有远程高等教育特色师资队伍的对策
第一，远程教育的教师，特别是青年教师，必须同时过好课堂面授教学关和远程网络教学关。我国的现代远程教育实际上正处于从传统学校教育向远程网络教育过渡的时期，教师也面临着既要胜任课堂面授教学，又要胜任远程网络教学的双重任务。而过好课堂面授教学关，是所有远程教育教师的一项基本职责、一项必备的基本功、一项经常性的任务。经过数百年的理论研究、实践探索、总结完善，组班课堂面授教学已经成为一项成熟的教学制度，有一套严谨的规范，课堂教学的地位、功能、魅力、效果是无可置疑的，这是现代化教学改革、提升的基础，也是现代远程教育发展前进的基础。历史的发展总是螺旋式上升的，远程教育决不是以全盘否定排斥课堂教学为前提，而是继承历史并科学地改造创建新的教学体系。正是从这个意义上讲，远程教育的教师如果不能通过课堂教学这个关，打好课堂教学的坚实基础，不掌握现代远程教学的一般规律，是绝对搞不好远程网络教学的。现在有的青年教师对这一点认识不足，不肯下苦工夫，有的甚至想绕过去，这是不切实际的想法和做法。更何况远程教育有个发展过程，目前还存在大量课堂教学任务，不首先抓好课堂教学这个基础性环节，谈何教学质量？谈何向更高要求的远程网络教学发展？
第二，要高度重视师德建设。远程教育的教师除了与传统高校教师一样要具有良好的师德外，还应高度重视网络条件下的人文环境的创设，人际情感的关怀，健全人格的培养，实现教育主体的人格特征；重视网络信息传输来源与内容监控，注意对信息资源的鉴别选择，引导学生健康成长；研究探索网络条件下学生思想政治教育的规律、特点，开辟新的教育途径与方式，创造网络思想教育的新经验。
第三，是注重教师整体素质的提高。电大教师队伍的整体素质包括政治思想素质和专业业务素质的结合，教师水平和科研能力的结合，个体素质和群体素质的结合。电大系统教师队伍素质的整体优化，既体现了高校教师素质的共性要求，也体现了电大师资素质的个性特色。从电大教师的整体素质来说，教师的教学水平固然需要提高，但科研水平提高显得更为迫切。电大教师开展科研要体现自身的实际、特色，为此，江苏电大提出要坚持以教学为中心，科研为先导，教学和科研相结合的方针，科研的内容、定位是提升远程教育研究、深入远程教学研究、拓展高职教育教学研究、积极开展学科（专业）研究，重点要放在远程教育和教学研究，在这方面形成、创造自己的特色和优势，不可能也不必要盲目地或简单地与普通高校，特别是重点高校的自然、社会科学研究攀比，当然也不是不作要求，可从自身实际出发，加强规划，制订目标，提出要求，动态管理，逐步提高。
【收稿日期】 2001-08-15