摘 要：在新教育的改革大潮中，师生的阅读热情空前高涨。其中，朗读又是一种最常见的外显阅读形式。朗读是一门艺术，学生经常朗读，会提高学习兴趣、发展口语、培养语感、增强记忆、提高学习质量。
关键词：朗读 作用 高效
新教育倡导师生过一种完整幸福的教育生活，这种幸福完整的教育生活主要体现在新教育所倡导的师生、家校、亲子间的“共读共写共同生活”和“晨诵、午读、暮省”儿童生活方式。
美国著名的语言学家奈达曾经说过：“学习英语要泡在‘听’和‘说’里面，如果想在语言搭配等方面建立可靠的语感，就要毫无选择地对成千上万的词句反复听、反复说，没有别的办法可以替代。”这里的“说”是指除了在课堂上利用一切有利时机与老师讲之外，还有一个就是朗读。
一、朗读的作用
1.朗读能促进背诵。朗读是理解的开始，是记忆的基础。在连贯的、系统的、成篇的、不间断的朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经迅速地传导，人脑神经系统对发音系统的指控能力等，得到了扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，在学习了单词、短语、课文后，通过反复朗读，这些知识可在理解的基础上升华到记忆，而且，反复朗读课文能帮助学生掌握所学的语言。
2.朗读能培养语感。众所周知，能否有效地使用外语进行交际，在很大程度上取决于学习者语感的强弱。缺少语感就永远谈不上掌握或精通，而朗读正是提高语感最有效的方法之一。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读才能使学生在潜移默化中按照语言的习得规律循序渐进地形成自己的内部语言。
3.朗读能提高学生的口语表达能力。人们往往欣赏脱口而出、出口成章的“辩才”，殊不知“辩才”正是在朗读中获益。在反复朗读中，学生形成了良好的发音和语调，能讲出标准的英语，而且还懂得在语言表达上与中国人存在的差异，从而获得跨文化意识。朗读上口而铭记在心，久而久之自能言语有章。
4.朗读能内化情感。不管朗读什么样的片段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉之于声。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆陶陶然的朗读，可以使学生加深对语言的韵律、节奏的感受，并体味到其中蕴含的意趣，从而与作者的思想感情产生共鸣，并为之感化，到达较高的精神境界。这样才真正读出书中之“味”，得到美的享受。
二、创设朗读的环境
1.消除障碍，“开口”朗读。学生往往怕说错，尤其是初中生，面对英语感到难以开口。我们应该帮助学生克服这种心态，注意改变语言环境，使他们敢于开口、不怕嘲笑。对于他们的点滴进步，应及时地肯定和表扬，这会提高学生开口朗读的勇气。
2.营造气氛，“大胆”朗读。很多语言学家表明，第二语言习得需要一个充分而真实的语言环境。所以，我们教师应该在课堂中尽可能创设“真实语境”，让学生回到实际的生活情境中模仿、体验、感知语言，从而激发学生的兴趣，使他们能大胆地朗读。
3.规定时间，“大声”朗读。要求每个学生每天必须保证15分钟的英语朗读时间，15分钟里必须大声朗读。读学过的单词、惯用语，读要求掌握的课文，要求读得有声有色、有滋有味，体味出语言的魅力。
4.布置作业，督促朗读。为检测学生的课外朗读，我们每周都布置朗读作业，指定朗读内容，如朗读单词、句型、对话、课文等，让学生朗读并录音。然后课堂检查、评价，每月评出朗读明星。这样经常性地督促学生朗读，给他们创造了朗读的条件，天长日久，自然而然地培养了学生的英语朗读习惯。
三、朗读的主要形式
1.演示性朗读。演示性朗读是教师语言艺术的充分体现，教师抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、板眼分明的节奏让学生听，并要求学生认真模仿，让学生从听中读，体会到“语言”的艺术性。
2.实践性朗读。实践性朗读是学生的学习过程、模仿过程，是学生单独进行训练，以达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读，然后教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。久而久之，学生就会养成良好的朗读习惯。
3.检测性朗读。检测性朗读是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程。这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行，也可在课后进行。有时可以录音，这样便于学生发现自己的优缺点。这种朗读多用于巩固阶段。
朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语语言规律，加深对课文的理解，领悟文章的妙处所在；又能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣，提高学生的英语综合能力。
参考文献
[1]朱永新 主编《新教育》.文化艺术出版社，2010年，7月出版。
[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社出版。
[3]王秀秀“谈英语语感的培养”.《中学外语教与学》，2002年，第8期。
[4]纪玉华 许其潮“朗读艺术课”.《中学外语教与学》，2002年，第8期。
论文作者:周光寅
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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