摘要：从实施素质教育以来，我国的教育方式发生变化，传统的教育实行的是灌输式的教育，教师作为课堂的主导，现在的教育以学生为主体，学生在课堂中的地位发生变化，侧重于教师和学生之间的交流。在小学语文教学中，运用情境教学的方法能够改善教学效果。笔者结合自己的工作经验，对在小学语文教学中如何运用情境教学方法进行探讨。
关键词：小学语文；情境教学；情境创设
在小学语文教学过程中，并不是所有的学生都能够集中精力进行学习，部分学生对语文学习不感兴趣。因此，为了提高教学质量，教师需要采用适当的教学方法，情境创设就是比较好的一种方法。借助多种教学手段，创设一定的教学情境，会调动学生学习的积极性，使学生对小学语文学习感兴趣。
情境教学指的是教师在教学的过程中，根据教育学和教育心理学的相关原理，结合学生的年龄，考虑到学生的认知特点，教师和学生之间建立良好的情感关系，教师通过创设一定的教学情境，让学生积极参与到教学活动中来，调动学生的情境思维，在这个过程中，学生能够获得知识，开发智力，培养自己的综合能力。
一、联系实际,体验情境
一个人的阅历来源于生活,生活中的种种情感体验,是每个人最熟悉的。如果能将语文课堂上的情感体验,转化成生活的方式进行体验,那就等于变语文为生活,让语文更贴近生活。如:新课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册《识字文》转转盘识字“晴、情、清、晴”,课堂上,教师把制作好的转盘,让学生随意转动,谁将偏旁刚好转到空格里,就与“青”组成新字,并说出这个字读什么?随后老师领读三遍,认会的同学即获得“小红花”。通过这种互动活动,激发了学生的好胜心、表现欲,从而也使学生们轻轻松松学会了生字。
二、调动想象,拓展情境
新课标要求,阅读教学在发展语言能力的同时,要发展学生的思维能力,激活想象力和创造潜能。在课堂上,教师可根据教材的内容为学生创设一个多维的想象空间,鼓励学生在活动情境中展开想象,说出自己心里的话。如教学《春光染绿我们双脚》一课,为了让学生感受“植树造林给小动物带来了好处”,我摒弃了诗歌读读讲讲的一贯方法,而创设了一个具体的说话情境:“如果你就是动物家族的一员,你会怎样生活呀?”学生的兴趣一下子被调动起来,他们展开丰富的想象,说出了自己的心愿。“假如我是一只小鸟,我要飞到大树上快乐地歌唱。”……孩子们张开了一双双想象的翅膀,似乎来到了茂密的丛林,与小动物们为伴,去体验绿树给他们带来的快乐。
三、扮演角色,体验情境
每一个角色都有其特有的思维、情感、语言和行动,因此利用角色效应,让孩子扮演特定的,而又与教材相关的角色,是很有意义的。角色的出现使教学内容与学生更贴近,学生能从中学得有趣,学得愉快,学得深刻,知识也能在玩中巩固并深化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:新课程小学语文《夏夜多美》中,我们师生共同创设了情境后,带上自己喜欢的头饰扮演睡莲、萤火虫、小蚂蚁、小鱼儿、小青蛙……,童话角色的出现,为课堂增添了无穷的活力与趣味,孩子们学习主动性大增。当教师叙述:“有了萤火虫的照亮,小蚂蚁可以回家啦,他多么高兴啊!小伙伴们,你们想对他们说些什么?”学生们纷纷举起小手,“睡莲”说:“小蚂蚁,路上小心,欢迎你再来玩啊!”,“鱼儿”说:“小蚂蚁,下次再来的时候,我一定载着你欣赏池塘的风光”。……通过这些情境的创设与表演,使学生们凭借这种如临其境的感受,很快理解了角色在情境中的地位,也深刻地体验到角色转换的心理历程。
四、借助多媒体，创设一定的教学情境
现代技术的发展，为教学提供了很大的便利，多媒体就是现代技术应用于课堂教学的典型代表。多媒体本身具有很大的教学优势，它可以把文字、图片和视频等结合在一起，扩充了语文课堂教学的内容含量，丰富课堂教学的手段，帮助学生对课本内容加深理解。
例如《哪吒闹海》一文，教师如果只是单纯地讲解课文，课堂教学就变得非常枯燥，哪吒闹海本来是家喻户晓的故事，关于哪吒的故事已经拍摄成专门的动画片，还有关于哪吒的歌曲《少年英雄小哪吒》，教师如果把这些内容引进课堂，通过多媒体播放动画片以及相关的歌曲，对于教学中所讲述的知识在动画片中都有提及，学生通过仔细观看动画片，在无形中就掌握了课本知识。在文章学习以后，教师可以教给学生唱《少年英雄小哪吒》，这首歌歌词顺口，旋律简单，学生在学习过程中，会感受到唱歌的乐趣。动画画面带来的感官刺激，学习歌曲所带来的成就感，都让学生对本节课的学习有浓厚的兴趣，学生在课堂学习的过程中，会集中注意力，精力充沛，学习的过程愉悦、轻松。
五、运用朗读的方法，创造一定的教学情境
和其他学科的教育相比，语文教学具有很大的不同，语文教学中具有朗读的环节，而且朗读是带有感情的，这就使语文课堂的教学充满感情，如果缺少朗读，语文教学就不是完整的教学。在语文教学中，朗读是教学的重点，也是学生学习语文的一种方法。语文朗读的过程充满了美的感受，如果学生在朗读课文时，充满感情，对学生来讲，是一种感情的释放，对听众来说，也是一种享受。因此，教师在教学过程中，需要对有声朗读多加重视。通过朗读，把心中静止的感情转变成带有感情的朗读，了解作者所要表达的内容，展现文章想要表达的人物以及情感，使学生融入到课文所塑造的情境中。例如在学习《我们爱你啊，中国》，通过有感情的朗读，体会文章所要表达的爱国之情。
在小学语文教学中，运用情境创设的方法可以收到比较好的教学效果。结合图形和文章，创设一定的教学情境，使学生对文章所要表达的内容加深理解；利用实际物体，使学生对知识的学习产生浓厚的好奇心；借助多媒体，丰富教学内容，扩大课堂教学的容量；运用朗读的方法，让学生仔细体会作者想要表达的感情。基于以上因素考虑，教师需要结合学生的实际情况，合理选择创造教学情境的方式。
参考文献：
1.钱勤，《浅谈小学语文教学中的情境创设》[J]，《学生之友（小学版）》，2012.24
2.马瑞萍，《小学语文课堂教学中的情境创设》[J]，《时代青年（教育）》，2012.11
论文作者:张鸣
论文发表刊物:《成长读本》2017年2月总第14期
论文发表时间:2017/5/31
标签：情境论文; 学生论文; 哪吒论文; 教师论文; 小学语文论文; 语文论文; 角色论文; 《成长读本》2017年2月总第14期论文;