论专业技术人员继续教育课程发展趋势，本文主要内容关键词为：发展趋势论文,专业技术人员论文,教育课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着终身教育思想的兴起，继续教育也在不断地升温，人们对继续教育越来越重视。在其产生之初，继续教育主要针对的是工程技术人员的再教育，随着社会政治、经济、文化与科技的高速发展变化，继续教育的对象范围也在不断地扩大，渗透到其他一些领域。从宏观的面上划分，其主要针对的是大学后在职的专业技术人员和管理人员的再教育。但笔者的调查显示，目前继续教育的对象仍以专业技术人员为主。
一、专业技术人员继续教育课程现状
专业技术人员的继续教育从产生到现在，取得了飞速发展，其课程设置与开发经过长期不断的探索，也取得了长足的进展。但同时，它也存在一些不尽人意之处。
1.课程设置参照普通高校的倾向突出，专业技术人员继续教育特色体现不足。参与继续教育的专业技术人员是社会的主体，是社会生产的直接承担者。他们参与继续教育的目的在于补充、更新知识或是拓宽知识面等等，使思想观念得以不断更新，科学文化知识和劳动熟练水平与技巧等得到提高，从而进一步提高社会生产率，促进社会生产力的高速发展。经过长期的发展，专业技术人员的继续教育已形成了比较稳定的课程结构体系，为继续教育的发展奠定了坚实的基础。但由于课程设置参照普通高校过多，造成特色体现不足。主要表现有：①专业课内容与实际联系不密切，专业课内容针对性和实用性不强，不能有效解决实际中的矛盾和问题，而且理论内容层次偏高，不利于学员全面理解和全面掌握。②课程设计不能很好地针对成年人的身心特点，以使他们更加容易接受所学知识，达到参与继续教育的直接目的。
2.改革效果明显，但同时产生新问题。为使专业技术人员的继续教育更有针对性，课程开发人员也对这些课程的设置进行了一系列的改革，而且开设了一些以社会需要为依据的课程。这些课程有明确的目标，内容来自社会生活，只求所研究的问题能解决实际中的困难，在一定范围内，这些课程的设置收到了良好的效果。但是，目前在实践操作中这种设计也存在几个缺点。首先是这些课程的范围和顺序没有明确的规定，这有可能影响到对内容的学习不够深入；其次，学员的学习单元变得零碎，致使所学知识不够系统；再有一点即是这种学习是单纯为解决实际问题而学，长此以往，学员会产生一种期待的心理，从而缺乏独立思考和开拓创新的能力。
二、社会发展对专业技术人员的素质要求分析
随着社会的高速发展，社会对专业技术人员的素质要求也越来越高。在知识经济端倪初见的今天，专业技术人员应具备以下一些素质，方能适应社会不断变化的需要。
1.开拓创新的个性与技能。这是知识经济形式和成熟化趋势的要求。在高新技术和综合国力竞争日趋激烈的今天，谁拥有开拓创新的人才，谁就能把握时代的脉博，走在世界的前列，从而在竞争中立于不败之地。人才学研究认为，开拓创新的素质主要包括：
(1)强烈的创新意识。其主要包括：创新的意向、兴趣、积极性；正确的创新方向。(2)出众的创造才能。其主要指能产生新设想的创造性思维能力和能制作新产品的创造性实践能力等。(3)显著的创造个性。即创造主体成功的积极的心理品格，主要包括：进取心理、自信心理、勇敢心理、坚韧心理、独立自主心理等创造品格。
2.复合型的知识体系和技能。复合型素质是指人才掌握两种及其以上的专业知识和技能，能在相应专业内多方位工作，担任多种角色，或能从事与本专业相关的临近专业和边缘学科的工作，简而言之，即为一专多能。这不仅是人的个性要求全面发展的需要，也是现代科学发展整体趋势之要求。
3.掌握并熟练使用外语、计算机等工具吸收和处理最新的知识、信息，快速与国际接轨，并加强国际间的相互合作。作为专业技术人员，如若不能掌握和使用这些工具来丰富知识和提高水平，必将落伍。
4.掌握理论的同时，还要能够紧密联系实际，及时将科研成果转化为现实生产力。优秀的专业技术人员其素质主要包括两个层次：一是能把科学原理转化为工程设计、工作规则、运行决策的“工程型”素质；二是在生产、工作第一线从事智力技能或操作技能，能把工程型人才的设计、规划、决策变换为物质形态。专业技术人员这两个层次的素质在国际竞争力日趋激烈的今天，显得尤为重要。
综合以上分析，专业技术人员的素质要求与现行的继续教育产生了矛盾，继续教育的改革和发展必须提上日程。笔者认为，为大力加强专业技术人员的继续教育，应把握时代脉搏，根据社会发展的需要，研究课程发展的趋势，从而进行课程开发，使受教育者能够迅速、及时而有效地达到接受继续教育的目的。
三、专业技术人员继续教育课程发展的基本趋势
趋势之一：工具性课程的地位将日益突出。当今国际社会已进入了经济实力和科技发展激烈竞争的时代，整个世界向着全球化、信息化方向发展，知识的更新速度不断加快，尤其是生物技术、空间科学、海洋工程、纳米技术等的研究开发正发生着极大的变化。现在每天在不同的领域、不同的国家和地区都有大量新的信息涌现出来。在如此巨大的知识信息量中，如何寻找和选择自己所需要的知识与信息，自然也成为摆在专业技术人员面前的一道难题。科技的高速发展，使得外语和计算机等工具越来越重要，对于专业技术人员来说显得尤为重要。所以，对专业技术人员的继续教育要以工具性课程为基础，这是学习其他内容的前提。
趋势之二：课程发展综合化。在全球经济技术一体化趋势越来越明显、速度越来越快的今天，对专业技术人员来说只精通一门专业知识已远远不能适应现代经济、技术发展和国际交流的需要，在对专业技术人员进行专业技术知识和技能进行更新、补充和提高的同时，还要拓宽和完善知识结构，不断提高创造能力和专业技术水平，使学员及时自觉地了解国内外科学技术发展的趋势，不仅熟悉本专业、本学科的新知识，更要注意相关学科的新理论、新信息、新技术和新方法等，以提高解决实际问题的技能和开发创造能力。
综合课程的类型大致可分为：(1)融合型。这种课程是将两门以上相邻学科的内容糅合在一起，使之形成一门新的科目。(2)广域型。这是将数门相邻学科的教学内容综合在一起构成广阔的学科领域，它包括的学科多于融合型课程。(3)跨域型。广域型课程仅包括某一相同领域的有关学科的内容，跨域型课程则是包括了多个领域的学科内容，是跨越文理科的。例如，美、英等国开设的“科学—技术—社会”(STS)课程，这种课程就涉及科学、技术和社会领域的内容。
根据综合课程的性质和特点，在教材编写中要注意自由灵活，不要受到学科课程在教材内容选择上的条框束缚，加上专业技术人员继续教育的特殊性，内容编排上要注意吸收最新的知识，用现代最新的科学技术成果充实自己；紧密联系实际，同时还不能忽视基本概念、基本原理、基本技能和技巧内容的选择。
趋势之三：注重创新意识和创新能力的培养。随着经济竞争的日趋激烈，社会对人才尤其是创新人才形成巨大的需求。在激烈的竞争中，谁拥有高素质的人力资源，谁就拥有持续创新的能力，谁就具备发展知识经济的巨大潜力。这就要求在专业技术人员的继续教育中要注重和加强创新意识和创新能力的培养。在课程的设置与开发上要注意培养专业技术人员具备三种素质：(1)强烈的创新意识。包括创新的意向、兴趣和积极性，正确的创新方向等。(2)出众的创造才能。即能产生新设想的创造性思维能力和能制作新产品的创造性实践能力的总和。(3)显著的创造心理品质。主要包括：事业心、进取心、自信心、勇敢心理、坚韧不拔的毅力、独立自主的心理等。
趋势之四：注重理论研究与实际应用相结合。专业技术人员处在社会生产的第一线，是社会生产的直接承担者，他们参与学习的主要目的是提高自身素质，提高解决问题的能力。他们希望在接受继续教育以后，能够直接把所学知识运用于社会生产的实践中，即“用即所学，学即能用”。根据这一特点，在设计课程之前，必须进行调查研究，深入一线获得社会需求的第一手资料，研究社会所需专业人才的类型和数量等，从而制订出科学的培养目标，使培养出的专业技术人才能够符合社会需要，实现其参与继续教育的目的。
趋势之五：课程的设置更加适合成年人的学习。参与继续教育的专业技术人员基本上都是成年人，由于他们较大的年龄和多维的身份等原因，造成其独特的学习特性。参与继续教育的专业技术人员在学习上的劣势主要表现在：一是年龄偏大，机械记忆力下降。受年龄、生理等因素影响，学员整体上表现为回忆速度慢，机械记忆能力明显下降。二是工学矛盾突出。学员基本都是家庭的支柱、单位的骨干，常常造成“人在教室，心系工程”的现象。三是身份的多维性，导致学习精力不够充沛。基于此，专业技术人员继续教育的课程设置与开发要与他们的心理、心理特点有机结合起来，使之更加适合成年人的学习。目前我国教育部门已开始着手此项工作，正在实施“面向21世纪成人教育百门课程建设工程”，并组织大量专家学者编写针对成年人学习、使用的教材。不仅如此，一些著名高校，也已开始逐渐投入相应资金进行此类课程的开发。这是一个好的势头，相信能对我国继续教育课程的建设起到促动作用。