摘 要：教育是影响孩子精神成长、温暖孩子心灵的事业。教育需要我们教育者用全部的心灵去温暖孩子的成长。温暖似阳，照亮孩子的每一片心田；温暖似火，融化孩子内心的每一块坚冰；温暖似风，抚摸孩子的每一肌肤；温暖似雪，升华孩子的自我与灵魂。
关键词：温情 陪伴 教育
一、案例背景
教育是影响孩子精神成长、温暖孩子心灵的事业，教育需要我们教育者用全部的心灵去温暖孩子的成长。温暖似阳，照亮孩子的每一片心田；温暖似火，融化孩子内心的每一块坚冰；温暖似风，抚摸孩子的每一肌肤；温暖似雪，升华孩子的自我与灵魂。
我校作为本地的一所普通高中，学生的生源质量不高，很多学生的生活和学习习惯不好，给班级管理带来极大的难度。为此，每迎接新一届高一前，我们学校、年级和班主任们都会聚在一起进行多次研讨，制定切实可行的管理方案，并在管理的过程中严格执行，但效果总是差强人意。问题出在哪个环节？我们应该从哪里入手？我们能否换个角度来进行班级管理呢？
苏格拉底说：教育不是灌溉，而是点燃火焰。柏拉图说：教育非它，乃心灵转换。在我看来，教育就应该是肖川先生说的，它首先是一种温情的陪伴。陪伴是生命的共在，而不是监视、控制。就是抱着这样的信念，我迎来了新一批学生。
二、实施过程
设计目的：以温情的陪伴作为班级管理手段的主要贯穿班主任与高一新生相遇、相识、相知、相伴的教育历程
活动过程：
1.相遇。2018年8月26，博学楼高一某班教室，我们从这里相遇。初次相见，感觉甚好。看到他们满脸的期待，我更加笃定我这个班主任一定要认认真真地陪伴他们渡过这重要的高中阶段，不让任何一个学生掉队。一进教室，我就问孩子们，你们希望自己的教室闹声一片，还是希望井井有序，让每个路过的人都竖起大拇指？他们不约而同地选择了后者，并且在之后的表现中，他们都以我们班最安静、我和别人不一样为荣。
2.相识。经过了短暂的熟悉，我与我的孩子们进入了紧张又刺激的军训。经过了一届学生的磨练，我已经没有了初次带班的慌张，做好了再一次从早跟到晚的准备，也更加明白军训对于班级的重要性。
陪伴在我们的相识过程中扮演了重要角色。一起训练，一起受表扬，也一起挨批评，还一起拉歌，甚至一起吃饭，我们高一某班形成了自己的班级凝聚力。军训也在这样和谐的氛围中接近尾声。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是在闭幕式的前两天的彩排过程中，由于教练声音比较温柔后面学生听不到口号，经过主席台时，脚步和口号不齐，总指挥大声地训斥他们，说“你们是走的最差的班级，中午加训！”听到这样的评价，我并没有训斥他们，就问他们：“我们接受自己的班级收到这样的评价吗？”问这句话的时候我喊破了音，也极力控制着自己眼中的泪水，这泪水里有委屈、有心疼、有不服，我能感受得到他们也一样。接下来，我的孩子们并没有抱怨什么，而是积极地想办法，努力地去训练。我们请教其他教练，什么时候落什么脚，口号中哪个字应该落到哪个脚上。我们努力地练、大声地喊，其中还有磨破脚的、有喊破嗓的，饱含热情的我们最后眼含泪水，却没有一个要求去休息的。就凭着这样一股不服输的劲头和强烈的班级荣誉感，我的孩子们在最后的闭幕式上呈现出了最棒的自己。
经过这几天的训练相处，我发现，和学生一起受罚，竟也是一件美事。班主任就应该始终和学生站在一起，荣辱与共。当他们有了这样的感受，班级荣誉感也就加强了，班级的凝聚力也就自然而然地提升了。
3.相知。时间像流水一样慢慢地流淌，从军训到正式上课，从慌慌张张的开始高中学习到第一次月考、第一次期中考试，再到越野赛、辩论赛、艺术节等等活动的准备与参与，慢慢地我们从相识走到了相知。
由于我们学校的性质，学生们的基础比较差，他们在初中得到老师的关注比较少，缺乏自信。来到高中，我们的反复训斥只会换来孩子的自暴自弃，面对这种情况，我们不妨改变思路，放下严苛的要求，以一个陪伴者的身份帮助孩子们慢慢培养新的习惯，即便是不得已的惩罚也要以促进学习为目的，不要为了惩罚而惩罚，让他们明白自己做得确实是不对的，欣然接受惩罚并努力改正。经过一段时间，你会发现他们由刚开始的不会听课、不会记笔记、不会整理错题，到现在大部分同学已经有了自己行之有效的学习方法和习惯了。改变也就在这样的陪伴中，慢慢发生了。
4.相伴。经过了这三个多月的相处相伴，我发现他们身上有太多的闪光点了。学不明白时的不断询问，越野赛场上的坚持不懈，备战艺术节的多才多艺等等，这样有亮点的孩子在班里太多了，和他们相处越多，就越觉得他们可爱。希望高中三年我们都可以这样相守下去。
三、反思与启示
替代传统严格管理模式的温情陪伴教育在我们高一某班悄然生根发芽，潜移默化地起作用，而且收到了意想不到的效果，带给我们如下反思：
1.新时代赋予了德育人新的使命，提出了新的要求。我们要在教育的实践中不断总结反思，再实践再提升，才可以探索出一条最适合学生实际情况的教育模式。
2.温情的陪伴教育要掌握好尺度，该陪的陪，不该陪的要能放开手。不要等到有一天他们被放飞出去，柔软的双翼已经不起风雨的洗礼。
3.温情的陪伴教育核心是“陪伴”，关键是“爱”。以爱为出发点和落脚点，才可以更容易走入学生的内心。
北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人却把大衣越裹越紧；南风则徐徐吹动，温暖其身，行人自觉宽衣解带，脱掉大衣。班主任应该做温柔的“南风”，用温情陪伴学生，用爱来感化学生。我觉得，“和风细雨”式的温情陪伴教育，润物无声，或许更容易被孩子们接受，也可以更好地促进学生健康和谐的发展。
论文作者:王明娟 宋 苹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第397期
论文发表时间:2020/2/28
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