摘要：高中阶段的学生要面临“高考”的巨大压力，这种压力不光作用在高中生们身上，同时也作用在教师身上，想要全面提升高中生的核心素养以及解题能力，就要从教学的各个角度进行全方位的细化。这篇文章主要研究的就是在高中集体备课模式的实施步骤以及在实施过程中需要注意的问题。
关键词：有效教学；集体备课模式；集体过程
引言
在传统的教学工作中，教师在进行备课的时候往往是由独自一人完成，只有在遇到困难的时候才会主动与其他教师进行沟通，虽然借助发达的互联网可以提高备课的效率，但在缺少了他人帮助的情况下，备课的效率依然不高。特别是对于高中阶段各科目的备课工作，由于知识点庞杂而且相互之间的联系紧密，往往让教师在备课的过程中感觉到力不从心，而集中备课模式的出现就为备课工作提供了一个全新的方向。
一、集体备课模式的积极作用
采用集体备课模式可以充分发挥教师们的集体智慧，通过高效的交流以及探讨，教师可以对每一节内容的难点以及重点进行更为深入的了解，并且在各学科范围内逐渐形成紧紧围绕考纲的一整套系统性的备课大纲[1]。从总体上来说，集体备课方式对于教学工作产生了以下几种突出的作用。第一，通过对集体备课模式的不断摸索与完善，让这种全新的备课模式与高中阶段的学习节奏的联系变得更加紧密。第二，借助于这种全新的备课模式，让教学互动的备课管理体系得到全面的优化，有效解决了传统管理系统中教师之间沟通少的弊端，提高教育资源的利用率。第三，从教师的角度出发，运用集体备课模式能够让教师发现自身的不足，并且从其他教师身上学到更多的知识以及授课技巧，对于提升自己的授课能力有着很大的帮助。第四，从学生的角度出发，当采用了集体授课模式之后，教师授课的技术明显增强，课程的设计也越发合理，为高中生们提供了一个更为舒适的学习环境。
二、当前高中集体备课模式现状
虽然集体备课模式有着很多的优势，但是在实际运用的过程当中还是出现了一些问题。首先就是教师的积极性不高，由于高中教师队伍的结构呈现出复杂化的特点，教师的年龄跨度比较大，有从事教育工作数十年的老教师，同时也有刚刚毕业的新教师，这些人的成长经历不同，思维方式也存在着一定的差异，因此在进行集体备课的时候很难找准此项工作的准确节奏，在互相迁就中将大家对于此项工作的热情消磨殆尽，特别是一些年轻教师，很容易在遭受挫折之后而感到沮丧，影响工作的积极性。其次就是形式单调的问题，由于集体备课模式出现的时间不长，目前还没有总结出一套具有普适性的工作方式，因此绝大多数高等中学的教师在进行集体备课的时候采用开“研讨会”的方式来进行，通过轮番发言来完成讨论，这种模式虽然能够起到一定的效果，但是过于单调，无法保证备课的效率[2]。最后就是模式僵化的问题，与形式单调问题不同的是，这里所说的模式僵化主要是指备课的方式优化程度不高，很多的教师都错误地认为集体备课模式是一种一次性的工作，一旦建立起备课的整体框架之后就又回到了旧的备课节奏中，无法充分发挥集体备课的优势。
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三、优化集体备课模式的具体内容
（一）打破学科之间的壁垒
在传统的备课模式中，每一个学科都是以教学组为单位进行备课活动，虽然这种模式能够让教师们以学科组长为核心进行备课，但是对于教学资源还是产生了一定的浪费，因此在新的集体备课模式框架下，要勇于打破学科之间的壁垒。将知识的拓展与授课技巧的提升进行区别对待，在丰富教学内容的工作中要与本学科的教师进行积极的沟通与交流，而对于授课技巧而言，很多内容都是想通的，因此要尝试与其他学科的教师进行高效的交流，为课程的设计工作带来新的思路与灵感，利用好现有的教育资源。
（二）巧用信息技术
21世纪是信息化的世纪，在进行集体备课工作的时候也要多多借助信息技术。首先，互联网可以寻找到一些生动形象的例题，通过将这些例题融入教案中，可以让教案变得更加丰满，无论是引出知识点还是论述观点的时候理由都会更加充分，也让学生们可以更好地理解教师所讲的知识。其次，使用信息化技术可以让教学模式变得更加丰富，比如说文史类科目常用的情境代入法以及理工类科目常用的实验法，可以借助多媒体技术实现相互之间的交叉，让授课的形式变得更加丰富多样[3]。最后，教师们在进行集体讨论的时候，当对于一个知识点或者授课技巧产生异议时，也可以借助互联网来进行判定，通过这种方式来提高备课的效率。
（三）以教材为中心
想要运用集体备课模式来创建“高效课堂”，其根本的目的一方面是要营造出一种更轻松的学习氛围，另一方面就是要让知识的传授过程变得更加顺畅。而想要顺利地进行知识的传授，一个最基本的前提就是要以教材为中心来进行备课[4]。在新课标的视域下，教学工作的重心转移到了培养学生们核心素养这一方面，也涌现出很多新锐的教学方法，而面对种类繁多的教学模式，一些教师将过多的精力投入到了对于授课技巧的研究上，而忽略了与课本的结合。中学阶段所使用的课本都是各个领域的专家学者以及教育行业的专业人员经过多年的探索才总结出来的经验，其知识的结构符合人类的认知规律，因此在进行集体备课的时候，要保证教材的核心地位，一些工作要以教材为基础，无论是列举的案例还是授课的技法都要为教材服务，这样采用确保“高效课堂”的顺利建设。与此同时为了确保集体备课模式在高中阶段的教学工作中能够持续进行下去，要根据实际情况来创建切实有效的教学评价机制，并且将集体备课的成果进行量化，与教师的绩效考核挂钩，并且要积极收集高中生们的反馈意见，通过这种方式来发现该模式中的漏洞以及不足之处，为集体备课模式的不断完善提供源源不断的动力。
四、结束语
创建“高效课堂”是我国教育工作中非常重要的一个内容，即可以充分利用在校学习时间，又能对培养学生核心素养提供帮助。而想要落实这项工作，就需要改变传统的教学方法，在实际的教学过程中自觉运用集体备课模式，利用其新、巧、全的特点提升教学效率。
参考文献
[1]仲亚琴.集体备课模式促进教师专业成长研究的历史与现状[J].文学教育(下),2018,No.444(8):188.
[2]栾洁.优化集体备课模式?提升教学生命力[J].教师,2017(27):94-94.
[3]戴卫红.创新集体备课模式名师引领教师成长[J].小学科学(教师版),2017(7).
[4]杨敏.信息技术环境下高中思想政治学科集体备课模式探究[J].赢未来,2017(4):98.
论文作者:刘静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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