江苏省盐城市射阳县海通小学 224300
摘 要：教师在进行小学数学教学时，不但要注意自身在课堂上的教学方式，还要正确引导学生去做课下的作业。学生只有学会温故知新，才能在以后的学习生涯中不断地提升自身的学习水平。而教师也要注重以学生为主，引导学生主动去学习。所以这就需要教师在设计作业时多下功夫，将作业内容进行创新，使学生在课后也能有足够的兴趣去参与学习。
关键词：作业设计 小学教学 有效性
要真正做到减负增效，不仅要关注课堂，更要关注练习的设计。减负不是不要做练习了，而是要精练。练习设计是否活而精，关乎学生学习负担的轻或重、学习兴趣的浓或淡、学习效率的高或低。因此，如何让数学练习更具有实效性，是奋战在教学一线的教师们必须要认真钻研的问题。
一、课外练习设计要“精”
1.练习的内容要“精”
对于数学练习的内容要严格把关，争取以最少的练习达到最深层的训练意图。这就要求教师设计练习时要反复斟酌，仔细推敲。所设计的题目既要突出基本概念和基本原理，又要凸显重难点、克服易错点，具有代表性与典型性。
2.练习的数量要“精”
练习设计量要少而精，避免机械重复的练习。科学的练习时间安排为：五、六年级25～35分钟，三、四年级15～20分钟，低年级则无作业。
二、课外练习设计要“活”
1.“活”——分层练习
我们的教学要面向全体，而学生之间却是有差异的。学生无论是天生的智力还是后天习得的数学知识与数学能力，都存在着差异，因此，教师在设计数学练习时，既要面向全体学生，又要关注个体差异，设计有层次性的练习，让每位学生通过练习都能有所收获。
（1）学生学习需要一个循序渐进的过程，需要设计有层次性的练习。每节课都有重难点，可以通过分层练习来分解难点、突破重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一课时后设计一些能够对例题进行巩固的基础性练习；第二课时适当拔高练习难度。一些典型的易错题，往往学生做过了，在测试时却表现不佳。原因是练习设置不细致，学生囫囵吞枣。教师必须分层次、分阶段，设计有层次的练习，让学生既练得轻松，又能熟练地解决此类问题。
（2）学生学习能力存在不可避免的差异性，需要设计有层次性的练习。班级中学生大致可分为三种层次。对班级中的“学习弱势群体”，应关注基础知识的掌握，练习的量不宜多、练习的难度不宜深，适合“少食多餐”，有时还需要面批，练习反馈要及时；对班级中的“中端人才”应关注教学重点的突破，注意基本技能培养，设计一些与例题相近而稍有提高的练习，达到帮助其形成一定的学习技能，提高学习能力，开发智力的目的；对班级中的“尖端人才”应关注知识难点的攻克，大胆设计一些难度稍大的练习题，灵活度、综合性强一些，目的在于培养其创新能力，满足其爱挑战的天性。一般来说，分层练习适合于新授课之后的课外练习，因为在课堂练习的基础上，不同层次的学生课堂上对知识点及数学思维策略的收获各不相同，已经产生等级分化，所以课后不需要按统一标准设计练习，分层练习才能满足不同水平学生的需求。
2.“活”——“自助餐练习”
教师可设计“自助餐练习”，允许学生自主选择，减少练习统一性。所谓“自助餐练习”，指的是教师设计好必做题和选做题供学生自由选择搭配。必做题内容是安排与课本相关的最基本的知识和最基本的技能训练，这类题目适合班级中所有的学生训练，要求全员完成。选做题内容按学生的不同层次设计A、B、C三档不同练习。在选择习题时，基础好的学生喜欢选择一些有深度或综合性强的练习（A档），因为他们喜欢挑战，在完成此类练习时会有成就感，能够充分挖掘自身的学习潜力，发展自身思维的深刻性和灵活性，提升自身的数学品质；基础一般的学生，往往会选择一些稍有难度的练习（B档），通过搭配练习，他们知识水平和能力都会得到一定的提高；基础较差的学生，则会选择基础性的知识题（C档），完成练习较顺利，学好数学的信心也得以建立。这样的“自助餐练习”深受各种水平学生的欢迎，不仅减轻了学生的学业负担，还促发了学生做练习的乐趣。“自助餐练习”比较适合安排在单元整理与复习之后的课外练习，既能“保底”，又有“拓展”。不管是哪类学生，首先都要先把本单元所学的基本知识加以巩固。同时，保证学有余力的学生不会“吃不饱”，学有困难的学生又不会被“噎”着。
3.“活”——开放性练习
（1）课外练习设计的题型应是具有开放性的。《课程标准》强调：学习要结合学生已有知识，设计的练习应有助于学生探索实践，拓宽思路，开发潜力。所以应设计需要从多角度分析思考的练习题，要求自主探索不同解决问题策略的练习，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。需要为学生提供较为广阔的创造时空，促使学生在完成练习过程中不断释放潜能，从而激发并培养学生的求异思维。
（2）课外练习形式应是多样性的。练习可以是口头的、书面的，也可以是实践性的，让练习成为沟通学生生活世界和书本世界的桥梁。设计的练习让学生通过实践活动，使“纸上谈兵”变为“实际作战”，不断地释放学生的自我潜能，获得个性发展，同时教师要让练习更富人情味。例如，课后让学生写数学日记、数学博客、社会小调查等。通过多种形式的数学课外练习，让练习变得丰富多彩，让练习变成一个生动、活泼和富有个性的过程，学生自然会喜欢数学，成为数学学习的主人。
论文作者:唐汉彪
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 数学论文; 作业论文; 教师论文; 课外论文; 自助餐论文; 层次论文; 《教育学文摘》2020年4月总第332期论文;